Предлагаем вам разнообразные речевые игры, во время которых можно выявить и исправить нарушения звукопроизношения ребенка, а он, в свою очередь, получит удовольствие от обучения.

1. Игра «Какой звук потерялся?»

Цель: показать детям, что слово состоит из разных звуков. Научить детей самостоятельно узнавать и называть слова, в которых не хватает одного звука (первого или последнего).

Оборудование: карточки-рисунки (подбирает логопед).

Ход игры.

Логопед называет слово без одного звука — «…айник» и демонстрирует рисунок с изображением чайника. Ребенок называет звук [ч] и произносит слово «чайник».

При проведении игры можно использовать загадки или маленькие стишки:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

— Пейте чай, вода вскипела. (Чайник.)

2.Игра «Подумай и не спеши»

Цель: активизировать знания детей о звуковом строении слов, автомати­зировать произношение звуков. Научить детей находить слова с заданным звуком. Развивать смекалку.

Оборудование: картинки-рисунки (подбирает логопед).

Ход игры.

а)  Логопед предлагает детям подобрать слово (рисунок), которое должно начинаться на последний звук предыдущего слова, например: «стол» — [л] — «ласточка»; «сыр» — [р] — «рысь»; «нос» — [с] — «сад»; «ко­мар» — [р] — «рыба»; «чай» — [й] — «яблоко» и т. д. Рисунки раздают в начале игры.

б)  Логопед предлагает подобрать слово (рисунок) с первым звуком [к] и последним [и] — «карандаши»; [к]—[л] — «кизил»; [н]—[г] — «носо­рог» и т. д.

Рисунки раздают в начале игры — «Кизил», «Носорог», «Карандаши».

в)  Игра рекомендована для развития умения дифференцировать звуки. Логопед предлагает закончить слова:

но… — ду… (нос — душ); дяте… — кома… (дятел — комар);

но… — мя… (нос — мяч). Ребенку выдают буквы с—ш, л—р, с—ч.

3.Игра «Какой рисунок лишний?»

Цель: научить находить нужный рисунок по слоговому составу слова. Оборудование: карточки-рисунки, карточки- слоговые схемы. Ход игры.

Детям раздают рисунки и слоговую схему слова. Логопед предлагает найти лишнее слово-рисунок. Например:

1) рисунки — «Лес», «Шмель», «Самолет», «Рысь» и схема . Лишний рисунок — «Самолет»;

2) рисунки — «Кизил», «Чайник», «Мяч», «Сова» и схема . Лишний рисунок — «Мяч».

4.Игра «В каком домике будут жить слова?»

Цель: научить различать слова по слоговому составу.

Оборудование: схемы слов, предметные карточки-рисунки, загадки.

Ход игры.

Детям раздают слоговые схемы. Логопед показывает рисунок или загады­вает загадку. Дети называют слово и выясняют, в каком «домике» (схеме) оно будет «жить».

5.Игра «Чей рисунок?»

Цель: закрепить знание букв, их узнавание. Сформировать связь фонемы с образом буквы.

Оборудование: буквы, карточки-рисунки (подбирает логопед).

Ход игры.

Логопед раздает детям по одной букве — с, ш, л, р или другие. Потом демонстрирует карточки-рисунки: «Собака», «Шкаф», «Лыжи», «Рукавицы», «Капуста», «Телефон», «Буратино», «Нос», «Душ», «Дятел», «Сыр» и др. Дети определяют «свой» рисунок (с заданной буквой), называют слово и звук.

Если ребенок ответил верно, он получает карточку-рисунок. Выиграл тот, кто получил больше рисунков.

Игры могут быть разнообразными в зависимости от возраста детей и от того, какую цель преследует логопед. Яркие карточки-рисунки и творческий подход сделают учебный процесс интересным и более познавательным.

Развитие фонематического анализа и синтеза также можно осуществлять через игровую деятельность.