Исследование фонематического анализа и синтеза

При обследовании состояния фонематического анализа и синтеза логопед должен учитывать условия выделения зву­ка. Ударные гласные выделяются легче, чем безударные в начале слова; щелевые согласные выделяются легче из нача­ла слова; взрывные согласные из конца слова; твердые со­гласные выделяются легче, чем мягкие; звук [р] как более длительный выделяется легче в начале слова. Наиболее трудно детям с ОНР определить наличие гласного и выделить его из конца слова, так как гласный воспринимается ребенком не как самостоятельный звук, а как оттенок согласного.

Фонемный анализ (по Д.Б. Эльконину)

1.  Выяснение порядка следования фонем в слове.

2.  Установление различительной функции фонем.

3.  Выделение основных фонематических противопоставле­ний, свойственных данному языку.

Объекты фонемного анализа:

−         Слово как элементарная единица общения.

−         Структурно-морфемные части слов как носители возмож­ных сообщений.

−        Артикуляторно-произносительные части слов — слоги.

Простой (элементарный) фонематический анализ

1.  Выделение звука на фоне слова:

—  слышится ли звук [м] в слове дом?

—  слышится ли звук [к] в слове мак?

2.  Выделение начального ударного гласного звука:

—     какой первый звук слышится в слове?

Аня — Оля — утро — ива — эхо.

3.  Выделение начального согласного:

—     с какого звука слово начинается?

Мак — рыба — щука — мяч — лапа.

4.  Дифференциация звуков по противопоставлениям:

рожки — ложки;

укол — угол;

уточка — удочка;

зайка — сайка;

шаль — жаль;

лук — люк.

Сложный фонематический анализ

1.  Определение последовательности звуков в слове.

2. Определение места звука в слове (логопед интонированно произносит тот звук, который ребенок должен опре­делить).

3.  Определение количества звуков в слове (слова подбира­ются из звуков, сохранных в произношении детей).

Мак — мука — комок.

4.  Определение количества звуков в словах, которые ребе­нок произносит неправильно (дефектно).

Сок — коса — шум — шапка — гора.

Принцип отбора слов, предлагаемых детям для количе­ственного фонематического анализа, заключается в том, что если в слове имеется звук, сложный по артикуляционным и акустическим признакам, например [с], [hi], [p], то осталь­ные звуки должны быть простыми.

Фонематический синтез

1. Составление слова из звуков, данных в правильной по­следовательности: [д], [о], [м]; [р], [у], [к], [а].

2. Составление слова из звуков, данных в нарушенной по­следовательности: [м], [о], [с]; [у], [ш], [а], [б].

Исследование слогового анализа и синтеза

1.  Повторение одно-, двух-, трехсложных слов с открыты­ми и закрытыми слогами и со стечением согласных (13 серий заданий).

2.  Повторение (называние многосложных слов со стечени­ем согласных):

простыня, сковорода, милиционер, экскаватор, аквариум, водопроводчик, велосипедист.

3.  Повторение чистоговорок с многосложными словами:

Водопроводчик починил водопровод.

Милиционер остановил велосипедиста.

Полполдника проболтали.

Оцениваются:

—  особенности нарушений слоговой структуры слов;

— элизии слогов (опускание согласных в стечениях контура);

—  парафазии (перестановки при сохранении слова);

—  итерации, персеверации (добавление звуков, слогов);

—  контаминации (часть одного слова соединяется с час­тью другого).

Данные задания позволяют выявить реальные проблемы в развитии фонематического восприятия у детей с ОНР и на­править усилия логопеда на их разрешение. Они — часть проектирования, контроля и регулирования процесса форми­рования фонематического восприятия у детей старшего до­школьного возраста с ОНР.

Работа над звукопроизношением, от  постановки звука до употребления в самостоятельной речи, – это выработка нового сложного навыка. И как любой навык, он требует определенных усилий. Помогут решить задачу введения звука в речь ребенка детские песни для автоматизации звуков,  которые представлены на нашем сайте.