640_4
Интеграционные процессы в коррекционной педагогике — явление сложное, и многостороннее, требующее анализа медицинской, психологической и дефектологической позиции. Перспективность интеграции зависит от готовности и умения родителей обеспечивать поддержку обучения ребенка в массовых образовательных учреждениях.
В рамках концепции интеграции детей с особенностями психофизического развития выделяют две формы вовлечения родителей в обучающий процесс. С одной стороны, родители снабжаются коррекционными программами и проходят обучение необходимым методам с их последующим самостоятельным использованием в домашних ситуациях. Кураторство со стороны дефектологов проводится в форме консультаций, во время которых родители получают рекомендации по ходу коррекционных мероприятий. Данные «родительские программы» направлены не только на специальные развивающие методы и приемы, но, в первую очередь, на социальную интеграцию ребенка с особенностями развития.
Вторая форма включения родителей в интеграционный процесс затрагивает поведение родителей, способного стать причиной возможных вторичных нарушений и проблем в дальнейшем развитии ребенка с ограниченными возможностями. В таких случаях целью консультаций становится изменение поведения родителей. Часто беседы неэффективны, необходим специальный целенаправленный тренинг. В 1976-1977 годах Мюнхенском детском центре были разработаны и апробированы «Метод индивидуального тренинга» и «Метод группового тренинга для родителей».
Метод группового родительского тренинга предполагает собой обмен опытом родителей, имеющих похожие проблемы. Решить проблемную ситуацию помогают ролевые игры и их дальнейшая тщательная интерпретация. Тем самым ведется теоретическая и практическая подготовка родителей к индивидуальному тренингу, который проходит в помещении для наблюдений, где родители с ребенком находятся в проблемно инсценированной ситуации. Специалист наблюдает за реакцией родителей, располагаясь за полупрозрачным зеркалом; ситуация записывается на видеокамеру и затем обсуждается, после чего делаются соответствующие выводы и даются рекомендации.
Непосредственное вовлечение родителей в интеграционный процесс происходит тогда, когда нейтрализуются проблемы:
– нарушение интеракций между родителями и ребенком;
– отрицательное восприятие ребенка родителями;
– стрессовая перегрузка родителей.
Результатом проведенной работы должно явиться умение и желание родителей обучать ребенка в массовых образовательных учреждениях, стремление и готовность квалифицированно помогать своему ребенку в процессе обучения.
Родители и близкие детей с особенностями психофизического развития, должны быть полноправными участниками процесса интеграции.