Gestalt therapy with children of preschool age

В психологической практике гештальт-подход может быть использован для работы с детьми, начиная с 5 лет, а также – с их родителями. Занятия с детьми проводятся один раз в неделю. Одно занятие длится 60 минут. Требования к месту проведения занятий: отдельный кабинет площадью не менее 15 кв.м. Необходимое оборудование: материалы для творческого самовыражения (краски, карандаши, мелки, кисточки, бумага, пластилин), игрушки (фигурки людей и животных, машинки, домики, игрушечные деревья, игрушечное оружие и др.), песочница, мелкие игрушки для работы с песком, контейнеры для хранения игрушек. Один цикл состоит из 10 – 12 занятий. По необходимости после перерыва (1 – 2 месяца) цикл занятий может быть повторен.

Гештальт-подход, как терапия переживаний, придает особое значение проживанию, выражению, осознаванию эмоциональных состояний, которое, в свою очередь порождает смыслы проблемной ситуации, позволяет клиенту (родителю или ребенку) выбрать способ реализации фрустрированной потребности. «Переживания существуют прежде всего как таковые, и лишь потом проявляется их естественный и очевидный смысл, который помогает интегрировать опыт».

Оклендер В. рассматривает два метода работы с гиперактивными детьми. Психолог может предлагать ребенку занятия, которые успокаивают, сглаживают его напряжение – работу с глиной, песком, водой, рисование красками с помощью пальцев и т.д. Помимо релаксации эти занятия предоставляют ребенку богатый опыт тактильных и кинестетических ощущений и переживаний, который дает им возможность сконцентрировать внимание на самих себе. Когда их ощущения самих себя становятся полнее и разнообразнее, возрастает внутренний контроль, который помогает ребенку структурировать свою активность.

Другим направлением работы с гиперактивными детьми может быть следование за тем, на чем хотя бы на время сосредотачивается ребенок с дефицитом внимания. Психолог может обращать его внимание на то, что он делает, что бы помочь ему полнее ощутить, почувствовать это. Когда дети чрезмерно отвлекаемы, их внимание перескакивает с одного предмета на другой, они задают много вопросов, не дожидаясь ответа. В действительности они не вовлечены в какой-либо процесс, не устанавливают полноценный контакт с кем-либо или с чем-либо. Если ребенок заинтересовался игрушкой, психолог может помочь ему полнее сконцентрировать свое внимание на ней: «Потрогай, какая пушистая шкурка у этого медведя. Ты видишь, что у него острые коготки на лапах? Какие у тебя ощущения, когда ты трогаешь его лапы?». И т.д. Если внимание ребенка переключается на другое, то психолог, фокусируя внимание ребенка на новом предмете, постоянно стремится к тому, чтобы ребенок полнее осознавал каждый предмет, к которому он обращается, и полнее осознавал свои ощущения и чувства в контакте с  предметом окружающего мира.

Еще одним приемом психологической работы с гиперактивными детьми по мнению В. Оклендер является предоставление ребенку возможности выбора (нескольких или одной игрушки, цвета, игры из множества подобных). Гештальт-подход рассматривает способность к выбору способа реализации потребности в неотрывной связи с ощущениями собственного Я. Наиболее непоседливые и беспокойные дети могут быть очень сосредоточенными и сконцентрированными при выборе двух листов цветной бумаги из целой пачки, особенно если ребенок опасается, что потом будет сожалеть по поводу неудачного выбора. Ребенок может стремиться к переложению ответственности за выбор игры или цвета карандаша на взрослого, но психолог стимулирует ребенка к переживанию опыта выбора одной возможности из нескольких, так как такой опыт является чрезвычайно полезным для усиления самостоятельности, для роста способности ребенка к принятию ответственности за свои действия.