ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ

«У меня никогда это не получится”,— чаще всего именно эти слова слышит учитель-логопед от ребенка с речевыми нарушениями, приступая к логопедическим занятиям. Поэтому психотерапевтическая работа логопеда начинается тогда, когда ребенок только переступает порог логопедического кабинета. Логопед встречает ребенка приветливо и радушно, показывает ему не кабинет, а комнату, в которой они будут вместе заниматься, все, что в этой комнате находится, прежде всего, игрушки. Замечая, что больше всего ребенку понравилось, педагог предлагает ему эту игрушку и, если ребенок не возражает, подключается к его игре на равных правах. Цель первой встречи – установить доверительные отношения с ребенком, сформировать положительные эмоции от знакомства с логопедом.

Каким в идеале должен быть кабинет логопеда

Не стоит стремиться к тому, чтобы кабинет логопеда был похож на кабинет как таковой. Пусть это лучше будет комната, в которой нет места строгому административному стилю. Стены, шторы, игрушки, мебель должны быть проникнуты искренним теплом и уютом домашнего, “родственного” мира, в котором дошкольник не чувствует себя скованным, зажатым.

Пара слов о поощрении

Один из эффективных элементов психотерапии — поощрение, которое выражается в вербальной (ободряющие или похвальные слова) и невербальной (жесты, улыбки, похлопывания, осторожные прикосновения и т. д.) формах.

• Ребенка следует поощрять как можно чаще и как можно естественней.

• Ребенка следует поощрять теми способами, которые ему приятны, больше всего нравятся.

• Ребенка следует хвалить систематически и постоянно, даже если у него получается не совсем правильно, а при небольшой удаче тем более.

Смотрите глаза в глаза…

Занимаясь с ребенком-логопатом, важно:

- сидеть справой стороны от него. Правая сторона — это будущее. Когда вы находитесь справа, то вы помогаете ему уверенней продвигаться в нужном направлении — к тем положительным результатам, которых вы оба ждете;

- занимать позицию Левелинга — быть в поле зрения ребенка, на уровне глаз ребенка (он — на стуле, вы на стульчике; ребенок — на полу и вы — на полу);

- следите за собственным голосом и организацией речи (логические паузы и ударения, голосовая атака, высота, тембр, звучание);

- принимать ребенка, который перед вами находится таким, какой он есть;

- в процессе занятия быть с ним “здесь и сейчас” (думая о своих проблемах, вы рискуете потерять контакт с ребенком, а он — живой интерес к тому, что делает);

- оставить за пределами комнаты , в которой предстоит занятие, плохое настроение; не позволяйте себе даже мелкого раздражения, притворства, наигранности. Ребенок чувствует фальшь и неискренность.

- никогда не пытайтесь погладить ребенка по голове и не кладите свою ладонь ему на голову — это жест, вызывающий глубоко отрицательную реакцию, порой даже стрессовое состояние.

Становимся на якорь!

Психотерапевты, закрепляя достигнутое, фиксируя положительные результаты, обычно употребляют специальный термин “заякорить”. Как это сделать на своих занятиях логопеду?

Вы ставите детям-логопатам оценки за работу на занятиях? Хотя это не предусмотрено ни одной из известных методик, я предпочитаю все-таки ставить. Одну-единственную оценку — 5, но разного размера. На начальном этапе, когда ребенок еще не добился никаких видимых результатов, я хвалю его и ставлю пятерку маленького размера. Появляются первые, едва заметные успехи — пятерка становится больше. Получив самую большую по размеру оценку, ребенок понимает: сегодня он молодец, сегодня он старался как никогда. Он доволен собой, своим результатом и хочет еще раз выполнить получившееся упражнение. Итак, маленькая или большая пятерка — это и есть якорь.

Еще один якорь, т. е. действенная фиксация положительного результата,— это нежные спокойные прикосновения (объятия, похлопывания) к ребенку (обязательно с правой стороны) теплыми руками и вербальная оценка его малейших успехов.

Психогимнастика в логопедии

Психогимнастика как особая часть психотерапии помогает эффективно скорректировать различные сферы психики детей-логопатов, которые, как правило, испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками; склонны к повышенной утомляемости организма, капризам; часто вспыльчивы, порой замкнуты; несамостоятельны в своем поведении и выражении собственных мыслей.

Упражнения на развитие способностей к мимики и пантомимики (показать мимикой то или иное эмоциональное состояние, действие, признак);

Попробовать угадать по выражению лица товарища особенности его внутреннее состояние, помогающие предотвратить перерастание эмоций в тяжелые патологические чувства, обеспечить необходимую психологическую разрядку.

Музыка, используемая на логопедических занятиях, способна уравновесить нервную систему ребенка — успокоить чрезмерно возбужденного дошкольника и растормошить вялого. Музыка способствует совершенствованию умения слушать и слышать, фантазировать, развивает креативность мышления.

Кроме того…

Огромное значение для нормального развития ребенка имеет гармонизация его притязаний (чего он хочет, на что претендует) и реальных собственных возможностей.

Ребенок, переоценивающий себя, как правило, высокомерен, заносчив, неадекватен к критике. Ребенок, который недооценивает своих потенциальных возможностей, скован, не уверен в своих силах, пессимистичен. Оба эти типа внутренней самооценки могут привести к глубоким психическим расстройствам. Как это предотвратить?

Вот один из таких способов. Пусть ребенок-логопат сам оценит свою работу и работу своего товарища. Если самооценка окажется намного завышенной, а оценка другого ребенка сильно заниженной (что чаще всего и бывает), следует, как можно осторожней подвести ребенка к пониманию неправомерности его оценочных выводов.

Этот способ дает возможность детям, неуверенным в себе, почувствовать собственную силу, а ребятам с завышенной самооценкой не испытывать в дальнейшем стресс при неправильном выполнении того или иного логопедического задания.

И последнее: способ общения с ребенком (а их около 6,5 тысяч с точки зрения трансактного анализа) выбирают по той ситуации, которая имеет место в конкретный момент

СДЕЛЬНИКОВА Галина Николаевна

логопед высшей категории

п. Инской