Ряд авторов (А.Р.Лурия и другие), прослеживая нарушения навыка письма при поражении отдельных участков коры головного мозга, отмечают их специфические функции, проявляющиеся в разных видах письма.

Височные области левого полушария головного мозга (у правшей) связаны со слуховым анализом в процессе письма; их поражение больше всего вызывает нарушение письма, осуществляемого по слуху, но мало сказывается при списывании.

Затылочная область связана со зрительной организацией процесса письма; её поражение ведёт к пространственным нарушениям. Теменная область является корковым аппаратом, анализирующим ощущения, идущие от поверхности кожи и мышц (и, следовательно, позволяющие оценить положение тела). Она имеет серьезное значение для обеспечения тонких и четких движений, так как такие движения могут быть осуществлены только в тех случаях, когда они находятся под контролем поступающих с периферии сигналов о положении тела в пространстве.

Соблюдение чередования в нужной последовательности букв связано с премоторной областью коры. Лобные доли – моторный центр речи – больше всего связаны с сохранением замысла при письме. Их поражение вызывает невозможность последовательного письма.

Таким образом, процесс письма связан с деятельностью всех участков коры головного мозга, хотя их роль в различных видах письма не одинакова. В дошкольном возрасте у ребёнка ещё не все участки коры головного мозга морфологически и функционально развиты, особенно лобные доли коры (Л.Я.Желтовская, Е.Н.Соколова).

Психический процесс формирования письма представлен в следующей таблице (Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе.,Е.Ю. Балашова)

Таблица1.Процесс формирования письма.

Составляющее

звено

Функциональное значение в процессе письма

Зона мозга

Нейропсихологический фактор

1

Зрительный образ буквы

Анализ элементов включенных в букву, различение письменных и печатных букв Затылочные отделы Перцептивный
2

Зрительно-пространственный образ буквы

Различение букв, имеющих сходную конструкцию, пространственные детали, положение буквы в зеркальном пространстве Теменно-височно-затылочная область Пространственный
3

Исполнение написания

1.Схема движения, соответствующая образу буквы

.2.Тонкие движения руки, плавность перехода от одного элемента к другому, от одной буквы к другой

Теменная область

Заднее-лобная (премоторная) область

Кинестетический

Кинетический

4

Инициация написания

Постановка целей, выбор программы сочетаний букв и слов, контроль за написанием с пониманием смысла, расстановка знаков препинания. Лобные отделы Произвольной регуляции
5

Соотнесение звука и буквы через проговаривание

Различение сходных по артикуляции звуков, а также дифференцировка звуков в сложных сочетаниях согласных.. Теменная область Кинестетический
6

Восприятие звуков речи

Различение звуков сходных по звучанию, но с различным написанием, звонкие и глухие, Твердые и мягкие согласные, написание с мягким знаком. Верхнее-височная зона Фонематический
7

Слухоречевая память

Удержание в кратковременной памяти материала, требующего перевода в письменную речь. Широкая височная зона Модально-специфический
8

Стабильность написания

Равномерность темпа письма, сохранение размеров букв по всей длине строки, соразмерность интервалов. Глубинные структуры Нейродинамический

Как видно из таблицы, письмо может быть не сформировано или нарушено в разных звеньях. Нарушения письменной речи зависят, в том числе от недостаточности зрительных представлений, оптико-прстранственного гнозиса и, как следствие, звукобуквенный анализ формируется с большим трудом.

Кроме того, письмо, как и чтение – это ассиметричные виды деятельности. Письмо осуществляется одной рукой правой или левой. Предпочтение направления слева направо или справа налево является одним из факторов, влияющим на лёгкость обучения письму. пишут и читают в русском языке слева направо, но это не значит, что в природе человека заложено предпочтение этого направления. Большое число на земном шаре пишет и читает справа налево: китайцы, японцы, арабы, евреи, афганцы. Кроме того, форма большинства букв ассиметрична, и зачастую у детей на определённом этапе овладения письмом отмечается зеркальное написание букв. Это связано с тем, что у детей асимметрия мозга ещё не полностью сформирована и пространственные отношения трудны для анализа. И это в свою очередь, тоже затрудняет процесс формирования навыка письма. Поэтому так необходимо формирование и развитие пространственно-аналитической деятельности у детей в дошкольном возрасте.

Бойко Татьяна Ивановна

учитель-логопед

Ставропольский край

Принимаются к публикации статьи с последующим рецензированием.