ФФНР

Овладение произношением звуков с опорой на четкие кинестетические и ощущения способствует развитию навыков звуко-слогового анализа и синтеза. Необходимо научить детей не только слышать отдельные звуки в составе слога и слова, но и уметь определять их последовательность в слоге, слове, разделить слова на слоги.

Метки:

Фонематическое восприятие, прежде чем стать зве­ном речевого звукоразличения, на первых этапах он­тогенеза возникает и автоматизируется как тональное звукоразличение, звуковая дифференцировка: быто­вые шумы — голос человека, голос своего — голос чу­жого, просодика речи матери в разных ситуациях.

Все дошкольники со стертой формой дизартрии допускают большое количество ошибок, характер ко­торых свидетельствует о недостаточности фонематиче­ского восприятия. Наиболее ярко это проявляется при обследовании слухомоторных координации.

В настоящем издании  представлено понедельное перспективное  тематическое планирование, система развивающих игр и заданий по обучению фонематическим процессам детей дошкольного возраста

Предлагаемое пособие знакомит с системой логопедической работы по развитию и коррекции речи при подготовке старших  дошкольников  к школе. Авторы рекомендуют  коррекционно-развивающего процесса маленькие по объему сказки, сюжет которых основан на четкой последовательности эпизодов.

Данное дидактическое пособие содержит в себе авторские задания и  упражнения для формирования и совершенствования у детей дошкольного возраста  фонематического слух и восприятия. Все предлагаемые  в рабочей тетради задания распределены в книге по общеизвестному педагогическому принципу «от простого к сложному».

При алалии ребенок не может полноценно научиться говорить, в том числе потому, что с трудом улавливает порядок звуков в словах, поэтому плохо запоминает их и легко забывает. Этот недостаток обязательно нуж­но преодолеть, а для этого сформировать у ребенка первоначальные на­выки звукового анализа различных единиц речи: звукосочетаний, слогов, простейших слов.

Рассмотрение всего педагогического процесса с точки зрения взаимодействия взрослого и детей дает возможность одновременно учитывать форму организации деятельности как воспитанников, так и педагога. Использование этой модели позволяет распреде­лить решение любых развивающих задач по трем блокам общего педагогического процесса.

Метки:

Все игры и упражнения для развития навыков звукового анализа должны содержать как можно больше слов с изучаемым звуком, среди которых могут быть и малознакомые детям (например: авокадо, айва, утконос, танкер и пр.). Значение таких слов непременно выясняется и закрепляется в процессе занятия, что позволяет существенно расширить лексическую базу для фонетических обобщений.

При обучении 5—6 -летних детей с ОНР и подготовке их к школе выявляются несформированность лексико-грамматических средств языка, дефекты произношения и недоразви­тие фонематического восприятия.
Практика логопедической работы показывает, что часто на первый план выдвигается коррекция звукопроизношения и недооцениваются значение формирования слоговой струк­туры слова, умения слышать и различать звуки речи (фоне­мы), а это одна из причин возникновения дисграфий [...]

Войти