Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза — это специфической расстройство, которое выражается на письме в виде систематически появляющихся ошибках. Ошибки носят стойкий характер и появляются в результате недоразвития языкового анализа и синтеза на уровне букв, слогов, слов и предложений. В основе нейропсихологии ошибок на письме лежит принцип системного строения речи.
В результате слабого развития фонематического восприятия и психических функций у ребенка медленнее формируются умения определять звуковой состав слова, выделять слова в предложении. Именно эти умения лежат в основе языкового анализа. Их недоразвитие является причиной трудностей у ребенка при овладении письмом и чтением, а также причиной развития дисграфии.
Характерные симптомы:
- пропуски согласных при их стечении (портрет — потет);
- пропуски безударных гласных (карандаш — крандаш);
- перестановка букв внутри слова (трава — ртава);
- добавочное дописывание букв, как правило, гласных между согласными (прыжки — пырыжки);
- пропуски, вставки, перестановки слогов (бутерброд — тербурот);
- необоснованное раздельное написание слов, обычно имеющих приставочно-суффиксальный способ образования (подорожник — по дорожник);
- слитное написание предлогов с последующим словом, слитное написание прилагательных с существительными (в дупле — вдупле, синий дым — синидым);
- нарушения границ предложения внутри текста.
Появление диграфии сопровождается специфическими стойкими ошибками, которые ребенок допускает при письме и чтении. В таком письменном задании можно увидеть, что ребенок пропускает, переставляет буквы, добавляет и заменяет их, это же происходит со слогами и словами. Подобные ошибки, в первую очередь, обусловлены низким уровнем развития фонематического восприятия, его функций синтеза и анализа звукового состава слова. Данные недочеты могут явиться причиной плохой успеваемости и поведенческих нарушений.
Основные направления коррекции
Коррекционно-логопедический процесс осуществляется по следующим направлениям работы:
- Совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.
- Развитие умения уверенно осуществлять слоговой анализ и синтез.
- Развитие анализа и синтеза предложений, текстов различного жанра (потешки, загадки, описательные рассказы, стихотворения, сказки).
- Развитие пространственных представлений.
- Формирование навыка самоконтроля за собственной письменной деятельностью.
Комплекс специальных игр и упражнений
- вставить пропущенные буквы в словах (гру…а, ре…а);
- подобрать слова к схеме, в которой заданный взрослым звук стоял бы на первом, втором, третьем месте;
- добавить или заменить букву таким образом, чтобы получились разные слова.
- подчеркнуть в предложении слова с одним и тем же количеством слогов.
- придумать слова с определенным количеством звуков;
- «Наборщик» — предлагается составить из букв слова «магазин» новые слова: «маг», «Зина», «мина», «газ»;
- «Слово-загадка» — взрослый пишет первую и последнюю букву слова, а ребенок выполняет подбор соответствующее слово;
- прочитать заданные слова в обратном порядке.
Кроме того, полезно использовать задания, применяемые при подготовке к обучению письму. Это поможет предупредить дефект на начальном этапе, когда заключение еще не поставлено, но имеются выраженные трудности в овладении письменной речью. Сборник упражнений по развитию письменной речи поможет организовать педагогам и родителям работу по профилактике дисграфии.
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза преодолевается только тогда, когда младший школьник будет совершенно отчетливо представлять себе в умственном плане звуковой состав каждого записываемого слова.
Начинать работу по коррекции нарушений письма у младших школьников, а также психических функций, фонематического восприятия, языкового анализа необходимо, как можно раньше. Обратить внимание на появление сигналов, которые могут обеспокоить внимательного родителя поможет информация о нормах речевого развития у детей.
Рекомендации
В данной рабочей тетради представлен интересный игровой материал по развитию морфологического и лексико-грамматического строя речи детей дошкольного и младшего школьного возраста. В тетради в большом количестве представлены упражнения задания по словообразованию. Образуются слова от глаголов с помощью суффиксов, а также посредством приставок. При этом постоянно обращается внимание детей на изменяющуюся форму слова. Много времени в этой рабочей тетради уделяется упражнениям в подборе однокоренных слов. Большое внимание уделяется семантике. Данное пособие формирует и совершенствует языковой анализ и синтез и рекомендовано логопедам школьных логопунктов, дефектологам, учителям начальных классов, студентам факультета коррекционной педагогики, родителям.
Название: Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. Автор: Мазанова Е.В. Издательство: ГНОМ и Д, 2006.
Кстати! Карточки по профилактике дисграфии здесь. Можно распечатать и заниматься дома и в школе.
