Дифференциация звуков в предложениях и текстах у младших школьников с дислалией

Дифференциация звуков

Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков у детей младшего школьного возраста важный и необходимый этап корррекционно-логопедической работы. Умение различать звуки, схожие по артикуляционным или акустическим признакам, является необходимым условием успешного овладения грамотой. Методика определения готовности к школе предполагает оценку способности ребенка дифференцировать звуки.

Смешение правильно произносимых звуков может быть причиной плохой обучаемости в школе. Упражнения на дифференциацию звуков в предложениях и связных текстах (подбор письменных текстов увязывается с прохождением программного материала по русскому языку).

Виды заданий

Дифференциация звуков в предложениях и текстах наиболее продуктивный этап с точки зрения отработки программного материала. В качестве тренировочных упражнений предлагаются следующие задания:

  • сопоставить слова-паронимы, предъявленные на предметных картинках,  по значению и звучанию (Машка — маска), проговорить их, составить предложения по заданной схеме;
  • составить предложения по картинкам, произнести их, провести устный и графический анализ, записать в тетрадь, подчеркнуть изучаемые буквы;
  • вставить пропущенные буквы с или ш в предложения, аналогичные данному: «Ко…ка …пит, а мы…ку видит»;
  • выполнить устный выборочный диктант (логопед диктует предложения, учащийся слушает, проговаривает, выделяет слова с дифференцируемыми звуками и определяет место звуков в слове);
  • провести устный графический анализ предложенных логопедом предложений и записать их в тетрадь;
  • выполнить графический диктант (логопед диктует предложения, учащиеся определяют слова с изучаемым звуком, проговаривают их и записывают соответствующей буквой). Так, продиктованное предложение «Пушистыми шапками покрыты сосны.» в записи выглядят следующим образом: шс ш сс;
  • составить рассказ по сюжетной картинке, используя слова с дифференцируемыми звуками;
  • прослушать рассказ, составить план текста, пересказать его;
  • выделить из текста слова с дифференцируемыми звуками, записать их графически. Затем, пользуясь схемой, ответить на вопросы: сколько в слове слогов? В каком слоге дифференцируемый звук? Сколько звуков в слоге? и т. д.;
  • прочитать текст, вставляя пропущенные буквы с, ш: «Шур…ат …ухие ли…тья. Пасту…ок поту…ил ко…тер»;
  • прочитать текст, восстанавливая в местах пропуска букву с или ш, после разбора предложения записать;
  • дописать в тексте недостающие слова, содержащие звуки с и ш; отгадать загадку, записать графически ее текст под диктовку; прослушать текст. При повторном самостоятельном чтении восстановить пропущенные согласные с, ш: а) устно (восстановить соответствующую букву), б) письменно (вписать буквы): «Входи…ь в ле… и глади…ь ладонью деревья, будто …тарых друзей похлопывав…ь по …пине

Дифференциация звуков в текстах скороговорок

Дифференциация звуков в текстах скороговорок

Работа по закреплению звукопроизношения и дифференциации смешиваемых звуков в сочетании со звуковым анализом повышает мыслительную активность детей, воспитывает познавательную направленность на овладение звуковым составом слова, что является залогом успешного обучения учащихся грамотному письму и правильному чтению.

 

Керенина Лидия

учитель-логопед

пос. Кировский Челябинской обл.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 1
  1. Дизайн одежды

    Формальный инструментальный контекст данной статьи налицо. Лаконично и просто. Можно сказать особый стиль. Настолько особый, как скажем стиль. Типов много, но рука стилиста чувствуется. Чувствуется его индивидуальный почерк.

Добавить комментарий