Исследование фонематического анализа и синтеза

При обследовании состояния фонематического анализа и синтеза логопед должен учитывать условия расположения звука. Так, ударные гласные выделяются легче, чем в безударной позиции в начале слова; щелевые согласные определить проще из начала слова; взрывные согласные из конца слова; твердые со­гласные выделяются легче, чем их мягкие варианты; звук [р] как более длительный и труднопроизносимый определяется легче в начале слова.

Фонематический анализ при ОНР формируется с трудностями. Более сложно детям с ОНР акцентироваться на наличие гласного и выделить его из конца слова, так как гласный воспринимается логопатом не как самостоятельный звук, а как оттенок предыдущего согласного. Указанные виды операций формируются в процессе систематического обучения, которому предшествует процедура исследования.

Фонемный анализ (по Д.Б. Эльконину)

В норме фонематический слух становится достаточно рано, зачастую задолго до того, как ребенок начинает произносить первые фразы. Поэтому автор предлагает следующий алгоритм обследования:

1.  Выяснение порядка следования фонем в слове.

2.  Установление различительной функции фонем.

3.  Выделение базовых фонематических свойств и противопоставлений, присущих русскому языку.

Объекты фонемного анализа это:

−  Слово как элементарная единица человеческого общения.

−  Структурно-морфемные части слов как носители всевозможных сообщений.

−  Артикуляторно-произносительные части слов — слоговые элементы.

Простой (элементарный) фонематический анализ

Исследование проводится в последовательности от простого к сложному. Для проведения диагностического занятия рекомендуется подготовить игровые наборы или весть диалог от имени персонажей сказок. Последовательность работы:

1.  Выделение определенного (заданного) звука на фоне слова:

— Слышится ли звук [м] в слове ком?

— Слышится ли звук [к] в слове рак?

2.  Выделение начального ударного гласного:

—     Какой первый звук слышится в слове?

Аня — Оля — утка — ива — эхо.

3.  Выделение начального согласного:

— С какого звука слово начинается?

Мак — рыбак — часы — мел — лак.

4.  Дифференциация звуков по оппозиционным характеристикам, противопоставлениям:

рожки — ложки;

укол — угол;

уточка — удочка;

зайка — сайка;

мишка — миска;

лук — люк.

 Сложный фонематический анализ

Изучается способность ребенка к последовательному и количественному фонематическому анализу.

1.  Определение последовательности звуков в предъявленном слове.

2. Определение места звука в слове (логопед утрированно произносит тот звук, который ребенок должен определить).

3.  Определение количества звуков в слове (слова подбираются из звуков, ненарушенных в произношении детей).

Мак — мука — комок.

4.  Определение количества звуков в словах, которые ребе­нок произносит ненормированно.

Сок — коса — шум — шапка — гора.

Принцип выбора слов, предлагаемых детям для анализа, заключается в том, что если в слове имеется звук, сложный по артикуляционным и акустическим признакам, например [с], [hi], [p], то осталь­ные звуки должны быть простыми.

Фонематический синтез

Как правило, вызывает меньше затруднений. Исключением является ОНР при сенсорной или сенсо-моторной алалии.

1. Составление слова из звуков, данных в верной последовательности: [д], [о], [м]; [р], [у], [к], [а].

2. Составление слова из звуков, предъявленных в нарушенной последовательности: [м], [о], [с]; [у], [ш], [а], [б].

Исследование слогового анализа и синтеза

Слоговой анализ и синтез есть смысл тестировать, если ребенок выполняет предыдущие задания.

1.  Повторение одно-, двух-, трехсложных слов с открыты­ми и закрытыми слогами и со стечением согласных.

2.  Отраженное проговаривание многосложных слов со стечени­ем согласных:

простыня, сковорода, лекарство, экскаватор, электричество, водопроводчик, велосипедист.

3.  Проговаривание чистоговорок с многосложными словами:

Водопроводчик починил водопровод.

Парикмахер в парикмахерской парики примеряет.

Полполдника проболтали.

Оцениванию подвергаются:

— специфика нарушений слоговой структуры слов;

— элизии слогов (опускание согласных в стечениях контура);

— парафазии (перестановки при сохранении слова);

— итерации, персеверации (добавление звуков, слогов);

— контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого).

Для дополнительного изучения состояния фонематики детям с ОНР можно предложить следующие два задания:

При оценивании результатов деятельности детей следует помнить о показателях нормального речевого развития и этапах становления фонематической функции.

Обратите внимание:

Система логопедической коррекции фонематики принимает во внимание онтогенетическую последовательность становления различных звуко-слоговых форм. Формирование фонематического анализа и синтеза в онтогенезе может помочь в планировании последовательности коррекционной работы.