Предлагаемое тематическое планирование логопедической работы в подготовительной группе рассчитано на первое полугодие и соответствует программному материалу по коррекции общего недоразвития речи (ОНР) у детей 6-7 летнего возраста.
Важно: Лексико-грамматические упражнения для подготовительной группы.
Лексическая тема: Осень. Грибы,ягоды.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | «Кто дольше пропоет». «Сказка о веселом язычке» |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Что изменилось? (сравнить картинки с изображением лета и осени). |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Подбор признаков к предмету. Узнавание предмета по признаку.Согласование существительных и
прилагательных: лист — осенний. Словообразование: 1) прилагательных от наречий (поздно — поздний, хмуро — хмурое); 2) глаголов от прилагательных (красный— краснеть); 3) прилагательных от существительных (холод— холодный, клен— кленовый); 4) прилагательных от словосочетаний (день с солнцем — солнечный); 5) существительных от существительных (гриб — грибник, ягоды — ягодник); 6) сложных слов (листопад). |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Рассказы по темам: «Признаки осени», «Золотая осень», «Если бы я был листиком…» |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Составление и анализ предложений без предлогов Лпо теме.Слоговой анализ одно и двусложных слов без стечения согласных. |
| 6 | Развитие моторики | Обведение прямых и волнистых пунктирных линий; предметов по контуру. |
Лексическая тема: Признаки осени. Деревья.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | 1. Развитие длительного плавного выдоха. Упражнение «Осенние листочки»Артикуляционная гимнастика. Основной комплекс |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Найди такой же листок (сравнить картинки). 4-й лишний (деревья, цветы). |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | С какого дерева листок? (подобрать лист к дереву)Согласование числительных, местоимений, наречий с существительными. Один клен,: мое дерево; много берез.
Предложно-падежное управление. — С какого дерева листок? (предлог «с»: лист с березы, с осины…). Многозначность: лист, игла, лисичка, шишка, сережка. |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Объясни значение выражений:— Сесть в лужу.
— После дождичка в четверг. — Дрожит, как осиновый лист |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Анализ предложений без предлогов по теме.Слоговой анализ и синтез двусложных слов без стечения согласных. |
| 6 | Развитие моторики | Развитие мелкой моторики. Статические упражнения: «дерево», «куст», «трава», «грабли». Пальчиковая гимнастика «Осенние листья». |
Лексическая тема: Овощи. Огород. Труд взрослых.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | «Кто дольше пропоет». «Сказка о веселом язычке» |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Классификация: зеленые овощи (красные, круглые, треугольные)Игры на восприятие цвета, формы.
размера; — Узнай изображения по контуру. — Что похоже на мышку? На мячик? — Чудесный мешочек. |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Подбор признаков к предмету. Узнавание предмета по признаку.Согласование прилагательных с существительными: лук- горький.
Образование множественного числа существительных. Кабачок-кабачки. Согласование числительных, местоимений, наречий с существительными. Один огурец, много кабачков, моя морковка. Предложно-падежное управление. (Родительный, Творительный, Пред- ложный падежи.) — Мешок чего? — Из чего сделан салат? (предлог «из»). — Корзинка с чем? (предлог «с», «со») — Куда сложим урожай? (предлог «в») |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Загадки-описания, сравнительно -описательные рассказы. |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Анализ и синтез предложений с предлогами В, НА. |
| 6 | Развитие моторики | Развитие мелкой моторики.
Статические упражнения: «Толстячки и худышки» — при помощи рук изобразить овощи. Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты». |
Лексическая тема: Фрукты. Сад.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | Дидактическое упр. «Далеко-близко» |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | 4-й лишний:— фрукты — овощи;
— фрукты — продукты; — сладкие фрукты — кислые фрукты; — тропические фрукты — фрукты нашей страны. |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Словарь наречий: вкусно, кисло,сладко, много, мало.
Антонимы: крупный — мелкий, большой — маленький, зрелый — зеленый, сладкий — кислый, гладкий — шероховатый. Словообразование: 1) прилагательных от существительных (яблоко — яблочный); 2) приставочных глаголов (срезать, порезать, обрезать); 3) существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (слива — сливка); 4) сложных слов (садовод). Подбор родственных слов: яблоко, сад. |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Рассказ о приготовлении варенья из яблок. Сказка о любимом фрукте. |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Анализ звукосочетаний с гласными звуками. Слоговой анализ и синтез трехсложных слов без стечения согласных. |
| 6 | Развитие моторики | Координация речи с движением. Физминутка «Апельсин» |
Лексическая тема: Посуда
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | Артикуляционная гимнастика. Комплекс упражнений для свистящих звуков.Упражнения для развития направленной воздушной струи («Остуди горячий чай») |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Классификация: чайная, кухонная,столовая, фарфоровая, металлическая, хрупкая, прочная. Работа с разрезными картинками. |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Образование множественного числа существительных. Чашка — чашки, ложка — ложки.Согласование числительных, местоимений, наречий с существительными. Один нож, много вилок, моя чашка
Предложно-падежное управление. (Родительный, Винительный, Творительный, Предложный падежи.) — Старая посуда (предлог «без»: сковорода без ручки, чайник без носика). — Обед (предлог «из»: достанем котлеты из сковородки, нальем суп из кастрюли). Словообоазование: 1) прилагательных от существительных (стекло — стеклянный) |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Объясни значение выражений: — носить воду решетом;
— не в своей тарелке; — толочь воду в ступе. Описательные рассказы. |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Анализ и синтез предложений с предлогами БЕЗ, ИЗАнализ звукосочетаний с гласными звуками. |
| 6 | Развитие моторики |
Выкладывание контуров предметов из палочек; рисование прямых, параллельных линий, рисование по клеточкам. Шнуровка «Чайник и чашка» |
Лексическая тема: Продукты питания
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | Работа над выразительностью речи. Отработка вопросительных интонаций Игра «Что где находится» |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Классификация: мучные: мясные: молочные продукты. Игры на восприятие цвета, формы, размера;
— Что изменилось на полке? |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Антонимы: горячий – холодный, сладкий — горький, острый — пресный, мягкий — твердый, свежий – черствыйСловообразование:
1) прилагательных от существительных (мука- мучной); 2) приставочных глаголов (испечь, запечь); 3) существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами (торт — тортик); 4) прилагательных от словосочетаний (мясо свиньи — свинина); |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Рассказы по темам:— Путь от зернышка до буханки.
— Как приготовить твое любимое блюдо? |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Анализ и синтез слогов типа СА,СО, АС, ОС |
| 6 | Развитие моторики | Игра «Слева-справа»Выполнение графических заданий на клетчатом поле. |
Лексическая тема: Перелетные птицы осенью.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | «Кто дольше пропоет»«Сказка о веселом язычке» |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Настольная игра «Что перепутал художник»4-й лишний (зимующие и перелетные птицы). Работа с разрезными картинками |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Согласование сущ. С числительными «Сосчитай до5»Один-много
Образование приставочных глаголов (улетел, прилетел, перелетел и т.д.) |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Составление описательных и сравнительно-описательных рассказов. Чтение стихотворных текстов. Беседа. |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Анализ и синтез прямых и обратных слогов.Слогосой анализ и синтез одно-, двух-, трехсложных слов без стечения согласных в слове. Анализ предложений с предлогами НА, НАД |
| 6 | Развитие моторики | Пластический этюд «Птицы летят»Пространственная ориентировка на плоскости листа. Самомассаж пальчиков. Штриховка в заданном направлении. |
Лексическая тема: Дикие животные готовятся к зиме.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | Артикуляционная гимнастика. Комплекс для шипящих звуков. |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | 4-й лишний: дикие животные-домашние животные; взрослые животные — детеныши; |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Словообразование:1) прилагательных от существительных
(заяц- заячий); 2) существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (белка — белочка); 3) существительных от существительных (медведь — медведица, медвежонок); 4) сложных слов (толстокожий, длиннохвостый). Образование множественного числа существительных. Волк- волки. Согласование числительных, местоимений, наречий с существительными. Один заяц: мой еж: много белок. |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Сравнительно-описательные рассказы.
Рассказ по теме: «Как звери готовятся к зиме?» |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Слоговой анализ односложных слов со стечением согласных.Звуковой анализ и синтез слова «шум» |
| 6 | Развитие моторики | Пластический этюд «Дикие животные»Обводка по контуру. |
Лексическая тема: Признаки поздней осени.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | «Кто дольше пропоет»«Сказка о веселом язычке». Развитие речевого дыхания, упражнение «Ветер». |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Настольная игра «Что перепутал художник» |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | «Назови ласково»«Один – много». Подбор родственных слов: дождь. Многозначность: лист |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Составление рассказа по сюжетной картине «Поздняя осень»Чтение стихотворных текстов и беседа по ним. Составление и распространение предложений по теме. |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Анализ и синтез предложений с предлогом С. Слоговой анализ одно-, двусложных слов со стечением согласных. Звуковой анализ слова «Лужа» |
| 6 | Развитие моторики | Координация речи с движением. Физминутка «Дождик». Конструирование и реконструирование букв из палочек. |
Лексическая тема: Одежда. Обувь. Головные уборы.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | Артикуляционная гимнастика. Комплекс упражнений для шипящих звуков. Развитие голосовой и дыхательной функции «Кто дольше пропоет» |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Классификация: шитая, вязаная,женская, мужская, детская и др.
4-й лишний: — одежда – обувь; — летняя одежда (обувь) – зимняя одежда (обувь); — вязанная одежда – шитая одежда; — детская одежда – женская одежда; — головные уборы – нет. |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Подбор признаков к предмету. Узнавание предмета по признаку. Согласование существительных и прилагательных: каблук — высокий.
Антонимы: нарядная — повседневная, шить — распарывать, надевать -снимать. Словообразование: 1) прилагательных от существительных (шелк – шелковый, лиса — лисья; мужчина — мужской); 3) существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами (халат — халатик); 4) прилагательных от словосочетаний (ткань в полоску — полосатая); Подбор родственных слов: шляпа. Многозначность: козырек, иголка, шляпка, язычок, носок, молния. |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Сравнительно-описательные рассказы (платье — сарафан; свитер — джемпер; носки — гольфы; платок — косынка; майка — жилет; перчатки -варежки). |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Звуковой анализ слогов со звуком И. Мягкие согласные. |
| 6 | Развитие моторики | Развитие мелкой моторики.Имитация движений «Портниха»: держим иголку, сматываем нитку, вдеваем нитку в иголку, делаем узелок; изобразить, как иголка проходит сквозь ткань и тянет за собой нитку.
Пальчиковая гимнастика «Гномики – прачки». |
Лексическая тема: Мебель.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | «Кто дольше пропоет». «Сказка о веселом язычке» |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Игры на восприятие цвета, формы,размера;
— Определи предмет по части. — На какие геометрические фигуры похожа мебель? Узнай мебель на плане. Нарисуй план комнаты. |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Подбор признаков к предмету. Узнавание предмета по признаку,Согласование существительных и
прилагательных: стол — деревянный. Образование множественного числа существительных. Стол -столы. Согласование числительных, местоимений, наречий с существительными. Одна софа: моя кровать: много диванов. Предложно-падежное управление. (Родительный, Дательный, Творительный, Предложный падежи.) — Из чего сделана мебель? (предлог «из»: стол из березы). — Разложи вещи (предлоги «в», «на», «за», «под»). — Расставим мебель (использование предлогов: «к», «от», «между», «у», «через», «за», «из-за»; наречий: «слева», «справа»…). |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Описательные рассказы. Рассказы по темам: «Моя комната» (по плану). «Для чего нужна мебель?» |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Анализ предложений с предлогами НАД, ПОДСлоговой анализ слов-названий мебели. |
| 6 | Развитие моторики | Развитие мелкой моторики.Статические упражнения: «Дом», «Стол», «Стул», «Кресло». Физминутка: «Много мебели в квартире». |
Лексическая тема: Признаки зимы.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | Развитие силы голоса и речевого дыхания. Игра «Эхо». |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Да-нетка (задавая вопросы, угадайпредмет по ответам «да», «нет»).
Игры на восприятие цвета, формы, размера; — Выбери картинки с изображением зимы. — Выстрой ассоциативную цепочку к слову «зима». |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Образование множественногочисла существительных. Снежинка — снежинки.
Согласование числительных, местоимений, наречий с существительными. Одни санки, много санок, мои коньки; Словообразование: 1) прилагательных от существительных (зима — зимний, заяц — заячий); 2) приставочных глаголов (слепить, вылепить); 3) сложных слов (снегокат, гололед, снегопад). |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Рассказ по теме:— Зимние изменения в природе. |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Анализ предложений по теме.Звуковой анализ слова «зима» |
| 6 | Развитие моторики | Пластический этюд «Зимний забавы» |
Лексическая тема: Зимующие птицы.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | Артикуляционная гимнастика. Комплекс для звука «р» |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Классификация: перелетные, зимующие птицы.«Кого не стало?» |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Предложно-падежное управление.(Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный падежи.)
— Кто больше, кто меньше? (ворона — Кому корм? (предлог «для»: для ласточки). — Кого увидим у кормушки? (Галку, голубя). — Где Живут птицы? (предлоги «в», «на»: в гнезде, на дереве). Антонимы: зимующие- перелетные, яркий — невзрачный. Словообоазование: 1) прилагательных от существительных (ворона — воронье); 2) приставочных глаголов (улетел, прилетел); 3) существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (гнездо—гнездышко); 4) глаголов от звукоподражания (чирикать, каркать); |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Проблемные вопросы: — Как помочь зимующим птицам перенести зиму? Описательные рассказы. |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Анализ предложений по теме. Слоговой анализ слов-названий зимующих птиц |
| 6 | Развитие моторики | Выполнение графических заданий на клетчатом поле. Самрмассаж пальчиков. |
Лексическая тема: Игрушки.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | Развитие длительного плавного выдоха. Игра «Пароходы». |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Классификация: пластмассовые,железные, резиновые игрушки.
Игры на восприятие цвета, формы,размера: —Узнай изображения по контуру. — Узнай предмет по его части (кабина — машинка, колечко — пирамидка). |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Образование множественного числа существительных. Шар –шары.Согласование числительных, местоимений, наречий с существительными. Одна матрешка: моя кукла; много мячей.
Предложно- падежное управление. (Родительный, Дательный, Творительный, Предложный падежи.) — Из чего сделаны игрушки? (Предлог «из»: из пластмассы). — Игрушечная мастерская (предлог «без»: машина без колеса). — Кому подарили? (подарили Ване, маме). — С чем играют? (предлог «с»: с машинкой, с мячом). — Убери игрушки, (предлоги «в», «на»: в ящик, на полку). |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Объясни значение выражений:— крутиться, как юла.
Рассказы по темам: — Моя любимая игрушка. — Сказка о любой игрушке. — Как ты играешь куклой, машинкой? |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Звуковой анализ слова «лиса» |
| 6 | Развитие моторики | Релаксация. Мимические упражнения. Упражнение на расслабление «Заводные игрушки». |
Лексическая тема: Новый год.
| № | Направления и задачи коррекционно-логопедической работы | Содержание работы (игры, упражнения) |
| 1 | Развитие общих речевых навыков | «Кто дольше пропоет». «Сказка о веселом язычке» |
| 2 | Развитие неречевых психических процессов | Игры на восприятие цвета, формы,размера;
— Узнай персонаж по контуру. |
| 3 | Развитие лексико-грамматического строя | Предложно-падежное управление (Родительный, Дательный, Творительный, Предложный падежи.)
— Из чего нос у снеговика? (предлог «из»: из морковки). — Кем ты будешь на новогоднем празднике? (Я буду Снегурочкой). — На чем лежит снег? (предлог «на»: на деревьях). — Нарядим елку (предлоги «у», «на», «около», «к»). |
| 4 | Развитие связной речи, речевого общения | Составление и распространение предложений по вопросам.Рассказ по теме: «Новый год». Пересказ сказки «Снегурочка». |
| 5 | Развитие языкового анализа и синтеза | Анализ предложений по теме.Звуковой анализ и синтез слова «сани» |
| 6 | Развитие моторики | Пластический этюд «Угадай кто я». Конструирование и реконструирование из палочек. |
А где на второе полугодие?
Ой, спасибо. В новом учебном году пригодится.