Методика музыкального воспитания в детском саду

Музыкальное воспитание детей зависит и от форм организации музыкально-ритмической деятельности, каждая из которых обладает своим потенциалом. Применение различных форм организации обогащают и вносят разнообразие в содержание деятельности и методы руководства ею. К формам организации музыкальной деятельности детей относятся специально организованные занятия, музыка в повседневной жизни детского сада и других учреждений доступных для посещения (театры, музеи, детские студии), музыкальное воспитание в семье.

Задачи музыкального воспитания (по Н.А. Ветлугиной)

Методы музыкального воспитания

Выбор методов музыкального воспитания зависит от того, какими источниками будут пользоваться педагоги и музыкальные руководители. Основные методы представлены ниже:

Специфика программы музыкального воспитания

Программа музыкального воспитания традиционно включает в себя ряд направлений работы:

слушание;
пение;
творчество;
танцы;
музицирование.

Репертуар содержит классические образцы исполнительства, народные произведения, произведения мировой классики. Структура занятия зависит от возраста дошкольников и возможных дефектов развития, содержания, особенностей запланированного материала. К примеру, можно начинать занятие без логоритмических упражнений, с вокализации, распевок или слушания музыки, а также с прослушивания новой композиции для предстоящих танцевальных движения. В группах раннего и младшего дошкольного возраста занятия предполагают непринужденный характер с опорой на ведущую игровую деятельность.

Виды музыкальных занятий

Фронтальные (для одной возрастной группы).
Индивидуальные (для детей с индивидуальными особенностями развития, отстающими и талантливыми из расчета по 2-3 минуты на ребенка).
Малыми подгруппами по 4-6 детей (для подготовки детей к утреннику, открытому мероприятию, обучения игре на музыкальных инструментах из расчета не более 10-15 мин.)
Объединенные занятия (для репетиции мероприятия, перед праздником объединяются 2-3 возрастные группы)

Типы музыкальных занятий

Использование различных типов музыкальных занятий делает обучающий процесс более результативным. Различают следующие типы:

традиционные занятия;
доминантные занятия с преобладанием одного вида деятельности;
тематические итоговые занятия (как правило, один раз в месяц в виде досугового мероприятия);
комплексные занятия (при участии воспитателей и специалистов, работающих на группе, а также родителей).

Музыкальные занятия с детьми с ОНР

Основной задачей музыкального руководителя в работе с дошкольниками, имеющими логопедическое заключение ОНР, является развитие слухового восприятия и внимания на неречевые звуки. Педагог старается вызвать звукоподражание средствами музыки. Для наглядности используются образные игрушки.Уделяется повышенное внимание развитию трехфазного дыхания. При этом показ правильного дыхания сопровождается словесным объяснением.

Позже включаются задания на развитие фонематического слуха, музыкальные игры со словами, театрализация, коммуникационные игры.

Следует принимать в внимание, что у детей с нарушением речи наблюдается недостаточность развития пространственных представлений. Поэтому ритмические движения сочетаются с речевым комментированием действий.

Активно привлекаются родители и другие члены семьи. Включение родителей в сенсорную интеграцию обеспечивает положительную динамику уже после нескольких групповых занятий.

Литература по теме

Материал программы, предложенной в данном пособии, распределяется по видам музыкальной деятельности и соответствует семи возрастным группам (две группы раннего детства, две младшие, одна средняя, старшая и подготовительная к школе группы).

В объяснительной записке раскрывается содержание эстетического воспитания. Здесь же дано общее направление музыкального воспитания, показана динамика музыкального развития детей от младших к старшим группам детского сада, а также приводится характеристика примерного уровня музыкального развития детей к моменту поступления их в школу.

Программа музыкального воспитания разработана с учетом следующих положений:

весь материал программы, ее репертуар и организация детской деятельности отвечают современным требованиям педагогической науки и практики;
постепенно и последовательно проходит процесс формирования; музыкальных интересов ребенка, его способностей;
осуществляется преемственность музыкального развития ребенка на разных возрастных этапах с целью планомерной подготовки его к школе.

Книга будет полезна музыкальным работникам, специалистам по логоритмике, педагогам детских садов, не имеющих музыкального образования для организации занятий с использованием музыкального сопровождения.

Название: Методика музыкального воспитания в детском саду. Автор: под ред. Н.А. Ветлугиной Издательство: Просвещение, 1989.