Интонация — совокупность совместно действующих звуковых элементов самостоятельной устной речи, которая определяется содержанием и целями высказывания.
Интонация — явление сложное, целостное. В ней выделяются следующие компоненты: сила голоса (громкость, логическое ударение), пауза, темп и ритм (темпоритм), мелодика, эмоциональный тон, тембр. Именно интонация фактически организует устную речь человека в целом, в том числе и чтение. С ее помощью предложениям придается значение вопроса, побуждения, просьбы, сообщения. Интонация позволяет передать эмоционально смысловые оттенки текста, выражая состояние, настроение автора (грусть, тревогу, радость…), его отношение к описываемому (ирония, уважение, гордость…).
В трудах выдающегося ученого Н.И. Жинкина утверждается, что интонация присуща также письменной речи, т.е. читающий должен определить ту необходимую интонацию, которая вписана в текст сочинителя. Без этого невозможно верное прочтение и понимание текста.
Конечно, не все учащиеся начальной и даже средней школы успешно справляются с этой деятельностью, чаще они не умеют выразительно «читать» знаки препинания, передавать с помощью голоса смысловые отношения между частями предложения и текста, логическое и эмоциональное содержание читаемого.
Овладение интонационными качествами речи находится в тесном взаимодействии с общим развитием ребенка.
Из всего вышесказанного следует, что интонационные структуры речевой системы не являются чем-то врожденным, так как их возникновение и развитие обусловлены при непосредственном эмоциональном общении, а формирование интонационных средств начинается с эмоциональной интонации.
Диагностика сформированности интонационной выразительности речи
Задание 1:
а) произнести предложение с повествовательной интонацией.
Мы любим школу.
Определить, что выражает это предложение (вопрос или сообщение о чем-то…). (Напомнить детям, что когда мы что- то сообщаем, мы говорим спокойно, не изменяя голоса.) Изобразить повествовательную интонацию графически →;
б) произнести предложение с радостью, восторгом.
Мы любим школу! ↑
Изобразить восклицательную интонацию графически;
в) произнести предложение с удивлением, сомнением.
Мы любим школу? ↓
Изобразить вопросительную интонацию графически.
Цель: выявить умение детей голосом и графически воспроизводить повествовательную, восклицательную, вопросительную интонации.
Инструкция: в заданиях.
Задание 2: изобразить графически воспринимаемое на слух предложение.
Цель: выявить умение детей графически изображать предложение.
Инструкция: графически отобрази восклицательное, повествовательное, вопросительное предложения, прочитанные педагогом. Тексты приведены в приложении.
Задание 3: прочесть текст с восклицательной, повествовательной, вопросительной интонацией.
Цель: выявить умение детей использовать восклицательную, повествовательную, вопросительную интонацию.
Инструкция: прочти про себя текст, обрати внимание на знаки препинания, подумай, с какой интонацией нужно читать.
Задание 4: произнести фразу с различной эмоциональной окраской (грустно, весело, торжественно, испуганно, сердечно, ласково).
Мы поедем на экскурсию.
Цель: выявить возможности детей произносить фразу с различной эмоциональной окраской.
Инструкция: произнеси фразу так, чтобы все поняли, как ты рад поехать на экскурсию; у тебя были другие планы, и ты огорчен, что приходится ехать на экскурсию; ты боишься ехать с другим классом; тебе надоели экскурсии; ты очень любишь экскурсии.
Задание 5: прочесть предложенные отрывки из стихотворений, используя эмоциональную окраску, исходя из данного содержания текста.
Цель: выявить внутренние возможности детей читать текст с различной эмоциональной окраской, исходя из содержания текста и собственного настроения.
Инструкция: прочти про себя текст, подумай, что автор этих строк хотел сказать этими строчками. Прочитай вслух и объясни, почему так прочитал.
Трудности, встречающиеся у детей:
— повышать или понижать основной тон голоса на одном из слов в предложении (во фразе);
— передать голосом, эмоционально и интонационно окрасить текст, исходя из его содержания.