Дыхание в процессе речи отличается от обычного (физиологического) более быстрым вдохом и замедленным выдохом, значительным увеличением дыхательного объёма, преимущественно ротовым типом дыхания.
Общую последовательность работы по формированию речевого дыхания (на основе сформированного оптимального для речи диафрагмального типа физиологического дыхания) можно представить в следующем виде:
1. Обучение умению выполнять спокойный короткий вдох (не надувая щёки, не поднимая плеч) и плавный длительный выдох без речевого сопровождения («Понюхаем цветок», «Ко-раблики», «Бабочка летит», «Загони мяч в ворота», «Задуй свечу», «Снежинки» и др.).
2. Обучение речевому дыханию (спокойный короткий вдох и плавный длительный выдох) с речевым сопровождением на материале:
• гласных звуков и их сочетаний;
• изолированных глухих щелевых звуков ф, х, с, ш, щ;
• слогов с этими согласными;
• слов (сначала малослоговых, затем многослоговых, сна-чала с ударением на первом слоге, затем с изменением места ударения);
• постепенно распространяющихся фраз, произношение которых требует непрерывного, длительного выдоха (например: Птицы. Птицы летят. Птицы летят высоко. Птицы летят высоко в небе).
В процессе логопедической работы по формированию речевого дыхания важно придерживаться следующих методических рекомендаций:
• заниматься только в хорошо проветренном помещении, до еды;
• следить за осанкой ребёнка (чтобы он не напрягал плечи, шею);
• не переутомлять ребёнка (так как дыхательные упражнения быстро утомляют его и могут вызвать головокружение, дыхательные упражнения следует чередовать с другими);
• не делать слишком большой вдох, так как гипервентиляция лёгких ведёт к обильному снабжению коры головного мозга кислородом, вследствие чего может возникнуть голово-кружение;
• движения необходимо производить равномерно, под счёт.
В системе работы по формированию речевого дыхания особое значение имеет выработка воздушной струи, которая является одним из необходимых и значимых условий постановки звуков наряду с развитием фонематического слуха и артикуляционной моторики.
Звуки произносятся в фазе выдоха. Как правило, смычные нзрывные и смычно-щелевые согласные звуки произносятся коротко, воздушная струя слабая. Сонорные звуки и щелевые требуют сильной длительной воздушной струи. Произнесение большинства звуков позднего онтогенеза требует направленной воздушной струи разного типа:
• воздушная струя направлена по центру языка, что характерно для произнесения большинства звуков: губно-зубных (в, в , ф, ф’), заднеязычных (к, к , г, г , х, х’), переднеязыч¬ных (т, т’, д, д’), свистящих (с, с , з, з’, ц), шипящих (ш, ж, щ, ч) звуков и вибрантов (р, р’);
• воздушная струя направлена по боковым краям языка, что характерно для произнесения смычно-проходных (л, л) звуков.
На логопедических занятиях выработка воздушной струи может проводиться до артикуляционной гимнастики или одновременно с ней, поскольку в формировании воздушной струи активное участие принимают щёки, губы, язык. Примерами артикуляционных упражнений, выполняемых на выдохе, являются: «Индюшата» (на выдохе произносится «Бл-бл-бл»), «Наказать непослушный язык» (на выдохе произно¬сится «П-п-п»), «Пулемёт» (на выдохе произносится «Т-т-т»), «Моторчик» (на выдохе произносится «Р-р-р»), «Жук» (на выдохе произносится «Ж-ж-ж»).
Логопедическая работа по формированию воздушной струи проводится по следующим направлениям:
1. Дутьё при сомкнутых губах.
Подготовительными упражнениями для укрепления мышц
щёк являются: «Надуть два шарика» (надувать щёки и удерживать в них воздух), «Перекатывание шаров» (щёки надуваются поочерёдно), «Худенький Петя» (втягивать щеки при сомкнутых губах и при приоткрытом рте).
2. Дутьё сквозь губы, вытянутые трубочкой.
Ребёнку предлагается, не надувая щёк, дуть сквозь сближенные и слегка выдвинутые вперёд губы, образующие посередине круглое «окошечко». Примерами упражнений на подобное дутьё являются:
• сдувание с поднесённой ко рту ладони любого мягкого предмета (ватного шарика, бумажной снежинки и т. п.);
• дутьё на кусочки ваты, привязанные на нитке;
• дутьё снизу вверх на пушинки одуванчика (стараться, чтобы они дольше продержались в воздухе);
• дутьё на парусник, салфетку, лист, флюгер и т. п.;
• дутьё на карандаш, лежащий на столе, так, чтобы тот покатился;
• задувание свечи;
• надувание воздушных шаров, резиновых игрушек;
• пускание мыльных пузырей;
• дутьё с использованием свистков, гудков, дудочек, губной гармошки;
• гонки по воде бумажных корабликов, целлулоидных игрушек, например, поддувание «рыбок»: детям предлагают поочерёдно дуть на лёгкие игрушки, находящиеся в тазу с водой;
• сильное дутьё на воду до образования брызг;
• дутьё-катание по желобку лёгких деревянных или целлулоидных шариков.
3. Дутьё сквозь растянутые в улыбке губы.
Примерами упражнений на подобное дутьё являются:
• «Пропеллер»: ребёнку предлагают образовать узкую щель между растянутыми в лёгкой улыбке сближенными губами; углы рта прижаты к зубам. Струю воздуха, направлен¬ную в эту щель, ребёнок рассекает движениями указательного пальца из стороны в сторону. Если щель образована правильно и струя достаточно сильная, звук от рассекаемого пальцем воздуха хорошо слышен.
• Образовать узкую щель между растянутыми в лёгкой улыбке сближенными губами. Ребёнку предлагают положить между губами широкий кончик языка и подуть на него.
• Образовать узкую щель между растянутыми в лёгкой улыбке сближенными губами. «Пошлёпать» язык губами, произнося на выдохе звуки пя-пя-пя.
4. Дутьё на язык.
Примерами упражнений на подобное дутьё являются:
• Посередине языка вдоль его переднего края «сделать дорожку» — положить спичку со срезанной головкой и пустить иетерок, сдувая бумажные листочки.
• Широкий язык положить на нижнюю губу. Края языка свернуть так, чтобы образовался желобок. Легко подуть сквозь желобок.
• «Сдуй снежинки с горки». Инструкция: «Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Кончик языка удержи за нижними зубами. Приподними язык горкой. Подуй на язык».
В процессе работы, направленной на выработку сильной направленной длительной плавной ротовой воздушной струи могут быть использованы следующие приёмы:
• Тактильный контроль. Тыльная сторона ладони одной руки ребёнка удерживается перед собственным ртом. Тыльная сторона ладони другой руки ребёнка подносится ко рту учителя-логопеда. Тем самым ребёнок ощущает производимую им воздушную струю и имеет возможность сравнить её с образцом. Тот же приём можно выполнять с закрытым глазами с целью концентрации внимания на тактильны ощущениях.
• Упражнение «Наматываем нитку на клубок». Дуя, ребёнок изображает руками наматывание нитки на клубок.
• Использование графических изображений «волн», «горок». В процессе дутья ребёнок проводит пальцем ведуще» руки по изображённым дорожкам. Направление движени пальца слева направо.
• Использование графического изображения «спирали». В процессе дутья ребёнок ведёт пальцем ведущей руки по изо-бражению спирали. Направление движения пальца по часовой стрелке и в обратном направлении.
• Игровые упражнения «Фокусы». Для игры поролоновый (ватный) шарик диаметром 2—2,5 см прикрепляют на нитку длиной 10—12 см.
Инструкция: «Держи шарик перед губами. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Вытяни губы трубочкой. Легко подуй на шарик. Смотри, как красиво шарик отлетает от твоих губ».
Инструкция: «Держи шарик перед губами. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Положи язык лопаточкой на нижнюю губу. Плавно и долго дуй с лопаточки на шарик. Смотри, как красиво шарик удерживается (под углом), если сила воздушной струи не ослабевает».
О Инструкция: «Держи шарик у носа. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Подними язык в форме чашечки к верхней губе. Подуй резко на кончик языка. Смотри, как красиво шарик отлетает вверх».
Инструкция: «Положи ватку на кончик носа. Улыб¬нись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Подними язык в форме чашечки к верхней губе. Сдуй ватку с кончика носа. Смотри, как красиво ватка летит вверх». Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка прогибается книзу. Нужно следить, чтобы нижняя челюсть была непод-нижнойг губы не натягивались на зубы, ватка летела строго вверх.
• Упражнение «Шторм в стакане». Посередине языка
кладётся соломинка для коктейля, конец которой опускается
в стакан с водой.
Инструкция: «Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Захвати губами соломинку. Подуй через соломинку, чтобы 1юда в стакане забурлила».
• Упражнение «Идёт охотник по болоту». Инструкция: «Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Слегка прикуси кончик языка. Подуй». Воздушная струя будет проходить по боковым краям языка. Для контроля направления воздушной струи указательными пальцами легко постукивать по щекам. В результате слышится звук, напоминающий хлюпанье воды под сапогами охотника. Щёки расслаблены.
• Упражнение «Чей пароход лучше гудит?». Заготавли-ваются чистые стеклянные пузырьки высотой примерно 7 см диаметром горлышка 1—1,5 см. Учитель-логопед: «Послушайте, как гудит пузырёк, если я в него подую. (Гудит.) Загудел, как пароход. А как у тебя загудит пароход?» Дети гудят по очереди, а затем гудят все вместе.
О Инструкция: «Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Дотронься кончиком языка до края горлышка пузырька. Подуй. Погуди». Чтобы погудеть в пузырёк, надо слегка вы¬сунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка. Пузырёк касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка.
В процессе логопедической работы по формированию воз душной струи важно придерживаться следующих методических рекомендаций:
• Обращать внимание на то, чтобы ребёнок производил вдох глубоко и спокойно через нос. Выдох через рот должен быть лёгким, плавным, длительным, экономным, без напряжения.
• Следить за точностью направления воздушной струи.
• Нельзя надувать щёки.
• На начальных этапах можно использовать зеркало для привлечения зрительного контроля.
• Контроль за выдыхаемой струёй воздуха осуществляется с помощью ватки, поднесённой ко рту ребёнка: если упражнение выполняется правильно, ватка будет отклоняться.
• Упражнения могут выполняться под счёт.
Здравствуйте, спасибо за нужный материал для дошкольников.
Отлично!!!