Состояние фонематики у детей со стертой дизартрией

Фонематический анализ и синтез — это процесс разложения целого слова на составляющие элементы, фонемы, происходящий во внутреннем плане. Все дошкольники со стертой формой дизартрии допускают множество ошибок, характер ко­торых свидетельствует о недостаточности фонематиче­ского восприятия. Наиболее ярко это проявляется при диагностике слухомоторных координации.

Симптоматика

Трудности наблюдаются при восприятии и воспроизведении  простых ритмов, воспроизведение сложных ритмов дизартрикам, как правило, недоступно. Недостаточность фонема­тического восприятия обнаруживается так же ярко и в тестовых пробах на повторение пар слов, близких по артикуляторно-акустическим признакам. Слова сложной слоговой структуры, чистоговороки и скороговороки недоступны для анализа и синтеза.

Звукослоговой анализ нарушен в меньшей степени, однако и здесь выявляются отчетливые затруднения. При задании назвать первый или последний согласный звук в двусложном слове типа кошка, камень ребенок, как правило, выделяет слог. Отмечаются реверсы (перевороты) слов: в слове шар первый звук по мнению ребенка — «р».

Затруднено сравнение слов по звуковому составу: определение количества звуков в слове и нахождение 2-го, 3-го, 4-го и других последующих звуков. Типичные ошибки при данной патологии — пропуск гласных звуков, а также согласных звуков в словах со стечением согласных, реверсы слов при назывании по порядку звуков в слове: «сон» — «н, о, с».

Практически невыполнимыми для дошкольников со стертой формой дизартрии оказываются пробы на добавление звука в начале и середине слова, замены звука в начале и середине слова. Недоступны задания на перестановку звуков в слове и другие упражнения, подразумевающие владение сложными формами фонематического анализа и синтеза.

Синтез слов из звуков и слогов осуществляется деть­ми данной категории достаточно успешно, нарушения выявляются лишь при синтезе слов из 4—5 звуков со стечением согласных, также отмечаются реверсы слов («ток» — «кот»).

Частая встречаемость реверсов слов однозначно указывает на нарушение не только собственно фонематического зве­на, но и на пространственные нарушения, влияющие на правильность выполнения проб дошкольниками со стертой формой дизартрии. Причинами ошибок является нарушения развития фонематики в онтогенезе, обусловленные органикой.

В результате логопедической работы с детьми-дизартриками по развитию фонематических процессов формируются ряд навыков. Дети могут: