Глагольная лексика

Простых по звуковому составу глаголов в русском языке немного, по­этому на первых порах слова-действия ребенок будет произносить очень несовершенно. Употребляйте глаголы, обозначающие виды движения и элементар­ные наглядные действия. Как только ребенок освоит произношение гла­гола, сразу же вводите его в предложение. Старайтесь, чтобы предложения были разнообразными. Одновременно с формированием глагольной лексики ребенка нужно обучать первоначальным навыкам спряжения глаголов (на основе трех первых лиц: я, ты, он).

Напомните ребенку уже знакомые ему местоимения: я и ты. Пусть по­казывает на себя и говорит: я. Показывая на вас, пусть говорит: ты.

♦     Пройдитесь по комнате, скажите: Я иду. Ребенку нужно повторить ваше действие и сказать о себе: Я иду.

♦     Пробежитесь на месте, скажите: Это бег (покажите движением ног. локтей, что такое бег). Ребенку нужно повторить за вами слово бег. Пробегитесь по комнате, говорите: Я бегу. Протяжно произносите окончание. Обернитесь к ребенку: А теперь — ты. Пусть бегает по комнате и говорит: Я бегу.

♦     Поочередно выполняйте оба действия и комментируйте: Я иду. Я бегу. Пусть то же самое делает ребенок.

♦     Спрашивайте: Что ты делаешь ? Ребенку нужно отвечать: Я бегу, я иду Если он будет затрудняться, задавайте наводящий вопрос: Что ты де­лаешь — идешь или бежишь? Выделяйте голосом начало обоих глаголов: ид- и бе- (они остаются неизменными и в первом, и во втором лице). Поясняйте значение слов жестами.

При освоении глаголов первой трудностью для ребенка будет то, что при изменении их по лицам у них очень часто меняется последний согласный звук корня (это называется чередованием). Например: Я бегу — ты бе­жишь. Я сижу — ты сидишь. Из-за этого ребенку сложно опознавать гла­гол в обеих формах, как один и тот же, а также запоминать, как он про­износится. Чтобы он это усвоил, вам придется с каждым новым глаголом (где есть чередование) многократно повторять обе его формы. Ребенок может долго неправильно произносить слова или не договаривать окон­чания.

♦     Нужно научить ребенка задавать вопрос: Что ты делаешь? Скажите (шагая по комнате): Спроси у меня — что я делаю? Скажи: Что ты де­лаешь? Отдельно потренируйте произношение слова делаешь. Слово сложное, ребенок может произносить его невнятно. Несколько раз вместе потренируйте весь вопрос.

♦     В дальнейшем совершайте различные действия, пусть ребенок спра­шивает: Что ты делаешь ? Отвечайте: Я иду, я бегу и т. п.

Примерный речевой материал: ем, пью, даю, иду, пою, ищу, мету, бегу, режу, лью, несу, везу, сижу, лежу, машу, мою, еду, рычу, мычу, лаю, лечу, варю, жарю, солю, беру, мажу, тру, стою, сплю, стучу, плыву, гляжу, кладу, плачу, прошу, пляшу, кричу, прячу, глажу, говорю, падаю, кидаю, болею, купаю, гуляю, играю, хохочу, слушаю, целую, катаю, щупаю, рисую, читаю, копаю, мяукаю.

Не используйте возвратные глаголы, заканчивающиеся на: -сь (смеюсь, моюсь). Не употребляйте глаголы с приставками (например, закрываю, открываю), гла­гол должен начинаться с корневой части. Старайтесь избегать глаголов с близ­ким значением (мою — стираю, тру — чищу, иду — шагаю), ребенку трудно их различать.

♦     Совершайте различные действия. Ребенок должен задавать вопрос: Что ты делаешь? Отвечайте соответствующей фразой: Я лежу, я стою и т. п. Если ребенок плохо понимает значение какого-то глагола, объ­ясняйте его жестами. Например, «я болею» — заверните голову поло­тенцем, сделайте страдальческое лицо, засуньте под мышку градусник; «я сплю» — лягте в кровать, закройте глаза и похрапывайте. Показы­вайте действия и называйте глаголы многократно. Покажите картинку с животным, которое ребенок называл звукопод­ражанием. Например, с тигром. Спросите: Кто это? Ребенок ответит: Это — тигр. Продолжайте: Тигр говорит — Р-Р-Р, он рычит. Повтори­те вместе слово: рычит. Спросите: Что делает тигр? Что он делает? Ребенку нужно ответить: рычит. Заодно вы вводите в обращение ме­стоимение он. Выделяйте его голосом.

♦     Затем давайте ребенку другие картинки, показывайте, как «гово­рят» нарисованные на них животные, ему нужно догадаться, каким глаголом можно назвать их «речь». Например: Тигр говорит Р-Р-Р, он рычит. Корова говорит МУ-МУ-МУ. Что она делает? (мычит). Если ребенок по аналогии не догадается, как образовать нужный глагол, подсказывайте. Если он произнесет глагол неправильно, похвалите его и назовите правильное слово. Он должен повторить за вами.

Примерный речевой материал: тигр Р-Р-Р — рычит; корова МУ-МУ-МУ — мычит; мышь ПИ-ПИ — пищит; кот МЯУ-МЯУ — мяукает; еж ФЫР- ФЫР — фыркает; ворона КАР-КАР — каркает; сова УХ-УХ — ухает; кукуш­ка КУ-КУ — кукует; лиса ТЯВ-ТЯВ — тявкает; мишка БУ-БУ — бубнит; комар С-С-С — свистит; гусь ГО-ГО — гогочет, утка КРЯ-КРЯ — крякает; змея Ш-Ш-Ш — шипит; жук Ж-Ж-Ж — жужжит; лягушка КВА-КВА — квакает; воробей ЧИРИК-ЧИРИК — чирикает; курица КУДАХ-КУДАХ — ку­дахчет.

Для образования глаголов можно использовать и другие звукоподражания: вода БУЛЬ-БУЛЬ — булькает; толстяк ПЫХ-ПЫХ — пыхтит; папа ХО-ХО — хохочет; часы ТИК-ТИК — тикают; звонок ДИЛИНЬ-ДИЛИНЬ — дзинь­кает; ветка ХРУСТ-ХРУСТ — хрустит; птичка ТЕНЬ-ТЕНЬ — тенькает;

ветер ШУР-ШУР — шуршит; заяц морковкой ХРУМ-ХРУМ — хрумкает; дождь КАП-КАП — капает; молоток СТУК-СТУК — стучит; дверь ХЛОП- ХЛОП — хлопает; нос ХЛЮП-ХЛЮП — хлюпает; дед БУР-БУР — бурчит; малыш ТОП-ТОП — топает; мама малыша БАЮ-БАЮ — баюкает; воробей ПРЫГ-ПРЫГ — прыгает.

♦     Когда ребенок с вашей помощью образует все необходимые глаголы (такие глаголы ему проще запоминать), показывайте на картинки или изображайте соответствующие действия, ребенку нужно произносить подходящий глагол.

♦     Совершайте действие (например, бросайте на пол игрушку) и назы­вайте его: Я кидаю. Говорите ребенку: А как ты кидаешь? Он должен выполнять действие, в этот момент спрашивайте: Что ты делаешь: Ребенку нужно ответить: Я кидаю.

♦     Бросайте различные предметы и комментируйте: Я кидаю мяч, я кидаю тапок. Используйте существительные, которые ребенок умеет произ­носить. Давайте ему те же предметы, пусть он бросает их и произносит соответствующие предложения. Сначала можете говорить с ним вме­сте.

♦     Последние два упражнения выполняйте с другими глаголами, к кото­рым можно подобрать имена существительные в винительном падеже (отвечающие на вопрос: что?). Например: даю, несу, кладу. Поясняйте глаголы жестами.

Примерный речевой материал: я пью сок (чай, кефир); я ем кашу (суп); я мету пол (ковер); я режу хлеб (сыр, пирог); я лью воду (молоко); я мою пол (окно); я варю щи (кашу, суп); я тру стол; я прошу мяч (хлеб); я солю суп (кашу); я рисую дом (сад, лес).

♦        Шагайте вместе с ребенком по комнате, показывайте на себя пальцем, говорите: Я иду. Про себя я говорю — я иду. А про тебя я говорю — ты идешь. Показывайте на ребенка. Повторите несколько раз: Я иду — ты идешь. Спросите у него: Как ты скажешь про себя?Я… (иду). Делайте паузу, чтобы он мог закончить высказывание. А как ты скажешь про меня? Ты… (идешь). Снова делайте паузу. Если ребенок будет путать форму глагола, говорите с ним вместе. Затем просто выясняйте, как он скажет про себя и про вас (не используя местоимений я и ты). Ре­бенок очень долго может употреблять не те формы глагола.

♦        Это упражнение выполняйте с другими глаголами.

♦     Играйте в игру «Кто куда идет». Подходите к окну, говорите: Я иду к окну, а ты куда идешь? Осматривайте комнату, показывая ребенку взглядом, куда он может направиться. Ребенку нужно подходить к разным предметам и произносить предложения: Я иду к двери (к сто­лу, к дивану и т. п.). Скорее всего, он будет пропускать предлоги и ис­пользовать существительные в именительном падеже (Я иду дверь, я иду стол). Это не страшно. Обязательно хвалите его, говорите — «пра­вильно» и повторяйте его предложения гак, как нужно.

♦     Ребенок должен (как вы до этого) самостоятельно совершать действия, произносить нужные фразы и спрашивать у вас, куда идете вы. Последние два упражнения выполняйте с другими глаголами (напри­мер, сижу, лежу, стою и т. п.).

Для выполнения дальнейших упражнений понадобится помощник.

♦     Совершайте действие и комментируйте его (ребенок и ваш помощ­ник должны делать то же самое), например: Я стою. Спрашивайте у ребенка: Ты что делаешь? Ему нужно ответить: Я стою. Кивайте головой на помощника: А он что делает? Сами отвечайте: Он сто­ит. Несколько раз повторите: Я стою, ты стоишь, он стоит. Затем интересуйтесь у ребенка: Я что делаю? Как ты скажешь про меня? Ты… (идешь). Ты что делаешь? Как ты скажешь про себя? Я… (иду). Он что делает? Как ты скажешь про него? Он… (идет). Делайте пау­зы, чтобы ребенок мог закончить высказывания, показывайте же­стами, о ком идет речь. Ребенок довольно долго будет путать формы глаголов.

♦     Это упражнение выполняйте с другими глаголами. Что-нибудь делайте (трите по столу рукой, стучите, рисуйте). Говори­те ребенку: Спроси у меня, что я делаю? Отвечайте на его вопрос. Пусть те же действия совершает ваш помощник. Ребенок должен спрашивать у вас, что он делает. Говорите: Спроси у меня, что он делает ? Упраж­нению можно придать игровой характер. Помощник выполняет дей­ствия как бы тайком от ребенка, вы «подсматриваете», что он делает, и шепотом сообщаете об этом ребенку.

Нужно сформировать у ребенка понимание форм повелительного наклоне­ния глаголов и умение их использовать.

♦     Отдавайте помощнику распоряжения: встань, сядь, иди. Он должен совершать соответствующие действия. Затем те же команды нужно выполнять ребенку.

♦     Говорите ребенку: сядь, ляг. Он должен выполнить нужное действие. Затем спрашивайте у него: Что ты делаешь? Ему нужно отвечать: Я сижу (лежу) и т. д.

♦     Отдавайте аналогичные команды помощнику, ему нужно выполнять их. Спрашивайте у ребенка: Что он делает?

♦     Пусть ребенок выполняет ваши инструкции. Скажите ему: Иди к сто­лу. На столе лежит мяч. Уточняйте: Где лежит мяч? Ребенок отвеча­ет: Мяч лежит на столе (разумеется, он пропускает предлог и, скорее всего, употребляет существительное в именительном падеже). Вы про­должаете: Бери мяч, неси его папе. Дай его папе. Придумывайте разнообразные варианты инструкций. Рассматривайте сюжетные картинки. Задавайте ребенку вопро­сы о том, что на них нарисовано и кто что делает: Кто это? Кот. Он что делает? Сидит. Где он сидит? На заборе. Поощряйте ребенка произносить предложения. Повторяйте за ним развернуто: Правильно, кот сидит на заборе и т. п.

♦     Придумывайте для ребенка посильные поручения. Всю инструкцию выговаривайте за один раз. Например: Иди к бабе, бери у нее веник, неси веник ко мне. Скажи бабе: «Баба, дай веник».

♦     Прячьте различные предметы, чтобы ребенок не видел этого. Можно использовать новые вещи или игрушки. Говорите: Я прячу, а ты ищи. Поощряйте, чтобы он спрашивал, где вы спрятали предмет: Спроси у меня — где это лежит ? Спроси у меня — это лежит в шкафу (в столе)? Спроси у меня — что я купила ?

♦     Когда ребенок рисует, пусть комментирует свои действия, а вы по­ощряйте его высказывания. Спросите: Что ты делаешь? Рисую. Кто рисует ? Я. Что ты рисуешь ?Дом. Еще что ты рисуешь ? и т. д.

♦     Выполняйте действия, характеризующиеся глаголами, предполагаю­щими наличие дополнений (без дополнения действие выглядит не­завершенным, например: машу рукой). Спрашивайте у ребенка: Что я делаю? Ему нужно ответить: Ты машешь рукой. Если он будет ограни­чиваться глаголом, спрашивайте: А чем я машу? Можете жестом под­сказывать нужное слово. Просите ребенка, чтобы он произнес все предложение (Ты машешь рукой).

Примерный речевой материал: я машу рукой; я целую Ваню; я ищу мяч; я мажу хлеб; я гляжу в окно; я глажу кота; я купаю Лялю; я катаю сани; я копаю совком.

Ребенка нужно познакомить с глаголами: хочу и буду, чтобы он мог вы­ражать свои желания и намерения (хочу есть, хочу спать), а также фор­мировать высказывания, относящиеся к будущему времени (буду играть, буду гулять). С этими глаголами используются глаголы в неопределен­ной форме (спать, лежать, играть), которые часто произносятся ина­че, чем глаголы, стоящие в личной форме (спать — сплю, есть — ем). Вам нужно многократно повторять подобные глаголы в ряду тех же гла­голов в личной форме (есть — ем — ешь — ест), чтобы ребенок их запомнил и научился относить к одному и тому же виду действия.