дисграфия, дислексия

В пособии подробно рассматриваются теоретико-методологические основы изучения проблемы дизорфографии у младших школьников.

Одной из наиболее типичных причин оптической патологии письменной речи является наследственная предрасположенность, в результате которой ребенок дошкольного возраста, по мнению Л.С. Цветковой, наследует качественную незрелость клеток теменно-височно-затылочных и премоторно-лобных отделов коры головного мозга.

В предлагаемом издании рассматривается актуальная проблема дисграфии у детей в ее постепенном и непрерывном развитии — начиная от намечающихся в дошкольном возрасте предпосылок и рисков по дисграфии и заканчивая системным недоразвитием письменной речи  в старших классах школы.

Дидактическое пособие «Различаем буквы и звуки» рекомендовано для работы со старшими дошкольниками и младшими школьниками, которые испытывают затруднения в усвоении письменной речи по причине фонетико-фонематического недоразвития (ФФНР).

Данное пособие содержит методику преодоления недостатков чтения (дислексия) и состоит из четырех глав, в которых последовательно излагается суть проблемы нарушения чтения и способы воздействия на данный дефект письменной речи.

Метки:

Заботливые родители , как правило,  заинтересованы в гармоничном и интеллектуальном развитии своего ребенка. Предлагаемый вниманию посетителей сайта диск позволяет в непринужденной домашней обстановке проводить полноценные развивающие занятия с детьми.

Пособие является рабочей тетрадью, оно основано на многолетнем опыте работы по предупреждению и исправлению недостатков письменной речи у детей 6-9 лет.

Пособие составлено на основе  опыта практической коррекционно-логопедической  работы по предупреждению и исправлению дисграфии с детьми младшего школьного возраста.

В книге приведены примерные  программы для групповых логопедических занятий в 1 —4 классах, адаптированные тексты для слуховых диктантов и конспекты игровых логопедических занятий.

Метки:

Трудности формирования навыка письма, с которыми столкнулся не готовый к обучению в школе первокласс­ник, остаются непреодоленными и во втором классе. Дети не владеют навыками последовательного звукобуквенного анализа слов сложной звуково-слоговой структуры.

Войти