Обследование состояния письменной речи у школьников начальных классов выполняется в процессе проведения слухового диктанта и списывания. Однако первичными причинами недостатка письма являются ряд нарушений, которые можно подразделить на речевые и неречевые симптомы. В первой группе относятся:
- ошибки на уровне букв оптического и акустического характера (неправильное написание элементов букв, замены и пропуски букв);
- ошибки внутри слова (неправильная передача звукобуквенной структуры: пропуски, перестановки, добавления букв или слогов, а также кантоминации и персеверации);
- ошибки внутри предложения (нарушение языкового анализа: слитное написание двух и более слов, раздельное написание одного слова, неумение определять границы предложения).
Симптомы второй группы менее заметны при диагностике письма, однако являются первичной проблемой. К ним относятся:
- неврологическая патология;
- нарушение интеллектуальной сферы и сенсорного развития;
- нарушение слухового или зрительного восприятия, внимания;
- недостатки памяти и мыслительных процессов;
- слабость моторных функций;
- недостаточное развитие зрительно-пространственных ориентировок.
Этапы диагностики дисграфии
Диагностика дисграфии у младших школьников является важной задачей, так как своевременное выявление этого нарушения позволяет начать коррекционную работу и предотвратить возможные трудности в обучении. Дисграфия — это специфическое нарушение письменной речи, которое проявляется в стойких ошибках при письме, несмотря на нормальный уровень интеллектуального развития и отсутствие других серьезных проблем со здоровьем.
1. Сбор анамнеза
На этом этапе логопед собирает информацию о развитии ребенка, его здоровье, особенностях обучения и поведения. Важно узнать, были ли у ребенка проблемы с речью в раннем возрасте, как проходили этапы овладения чтением и письмом, есть ли жалобы родителей или учителей на ошибки в письменных работах.
2. Оценка уровня устной речи
Логопед проводит оценку состояния устной речи ребенка. Это включает проверку правильности произношения звуков, словообразования, грамматического строя речи, понимания сложных инструкций и способности к пересказу текстов.
3. Анализ письменных работ
Логопед анализирует письменные работы ребенка, обращая внимание на типичные ошибки, характерные для дисграфии. К таким ошибкам относятся:
- Замены букв (например, «б» на «д»);
- Пропуски букв;
- Перестановки слогов;
- Ошибки в согласовании слов;
- Неправильное написание окончаний.
4. Проведение специальных тестов
Для диагностики дисграфии используются различные тесты и методики, направленные на выявление особенностей письма и чтения. Примеры таких тестов:
- Тест на списывание текста;
- Диктанты разной сложности;
- Проверка скорости чтения и понимания прочитанного;
- Испытания на слуховое восприятие и фонематический слух.
5. Психолого-педагогическая оценка
Педагог-психолог оценивает когнитивные функции ребенка, включая память, внимание, мышление и зрительно-пространственные представления. Эти аспекты важны для определения причин дисграфии и разработки индивидуальной программы коррекции.
6. Заключение и рекомендации
После проведения всех этапов диагностики логопед составляет заключение, в котором указывает наличие или отсутствие дисграфии, ее форму и степень выраженности. На основе полученных данных разрабатывается план коррекционной работы, который может включать индивидуальные занятия с логопедом, психологические тренинги и специальные упражнения для улучшения письма.
Виды дисграфии
Существует несколько видов дисграфии, каждый из которых имеет свои особенности:
- Артикуляторно-акустическая дисграфия: связана с неправильным произношением звуков, что приводит к ошибкам в письме.
- Акустическая дисграфия: обусловлена трудностями в различении звуков речи, что вызывает замены букв.
- Оптическая дисграфия: возникает из-за трудностей в распознавании и воспроизведении графических образов букв.
- Аграмматическая дисграфия: проявляется в неправильном согласовании слов и употреблении падежей, родов и чисел.
- Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза: связана с трудностями в делении слов на слоги и звуки.
Тест на выявление дисграфии
Ниже предлагается тест, с помощью которого можно определить наличие определенного вида дисграфии у ребенка. Тестовые задания предлагаются в заданной последовательности. Если ребенок затрудняется выполнить какое-либо упражнение, то допускается его пропуск и переход к следующему.
Рекомендации по диагностике дисграфий
Диагностика дисграфии у младших школьников: методика, полученная в ходе целенаправленного обучения в рамках общеобразовательной программы, осуществляется посредством специально разработанных для данного мероприятия текстов. В качестве рекомендованного источника можно рассмотреть пособие Л. Парамоновой.
В предлагаемом издании рассматривается актуальная проблема дисграфии у детей в ее постепенном и непрерывном развитии — начиная от намечающихся в дошкольном возрасте предпосылок и рисков по дисграфии и заканчивая системным недоразвитием письменной речи в старших классах школы. В книге описана распространенность дисграфии и отдельных ее видов у учащихся младших и старших классов, ее тесная связь с состоянием грамотности учащихся. Кроме того в книге и намечены пути ее устранения и профилактики. Книга написана автором на материале многолетних кропотливых исследований проблемы нарушения письма с привлечением огромного количества фактического материала: представлены выписки из диагностических карт детей с дисграфией, письменные образцы диагностических работ детей. Последняя глава данного пособия содержит упражнения и задания направленные на предупреждение и коррекцию дисграфии у детей начиная с дошкольного возраста.
Издание рекомендовано для школьных логопедов и логопедов дошкольных образовательных учреждений, студентов дефектологических факультетов, родителей детей, имеющих трудности при усвоении письма, педагогов специальных школ и ДОУ. Материал предлагается в бесплатном доступе.
Название: Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция.
Автор: Парамонова Л.
Издательство: Детство-Пресс
Год издания: 2006
