Формирование представлений о времени у детей

Умение хорошо ориентироваться во времени дает дошкольникам преимущество успешного развития и овладения интеллектуальными видами деятельности. Уровень развития временных, как и пространственных представлений является базовым показателем готовности к школьному обучению.

Методика развития временных представлений

Время воспринимается человеком в процессе собственного чувственного опыта и связано с определенной деятельностью детей (последовательностью действий: сон, прием пищи, игра, прогулка). Формирование временных представлений происходит двумя путями:

через совместную деятельность со взрослым в повседневной жизни;
на специально организованных занятиях.

В ходе взаимодействия с детьми педагог фиксирует внимание детей к содержанию их деятельности в различные отрезки времени, а также к типичным сезонным изменения в живой и неживой природе. Восприятие ритмичности чередования тех или других процессов помогает сформировать у дошкольников «чувство времени» и понимание последовательности тех или иных событий.

При составлении рассказов по серии сюжетных картинок, обучению монологической речи, а также при обучении пересказам логопед следит за правильной передачей последовательности действий, при необходимости разъясняет сущность временных отношений. Это играет большую роль в понимании как логики представлений о времени, так и в логике непосредственных событий, о которых дошкольники повествуют.

Формирование представлений о времени происходит в неразрывной связи с формированием пространственных представлений. Сложность в организации специального обучения заключается в том, что время имеет особенности, требующие от ребенка определенного ровня интеллектуального и сенсорного развития. Особенности понятия времени следующие:

непрерывная текучесть,
необратимость,
недоступность визуальному наблюдению,
зависимость скорости протекания от субъективных факторов (заинтересованности в виде деятельности, эмоционального и физического состояния, возраста и т.д.),
абстрактность словесных наименований.

На современном этапе исследователями и педагогами-практиками выполняется поиск эффективных средств по формированию временных представлений. Анализ методических пособий показал, что в качестве одного из таких средств предлагается использование моделей. Действия с моделями помогут ребенку понять свойства, закономерности временных явлений, запомнить следование месяцев в году.

Модель представляет собой наглядное представление реального процесса временной последовательности. Пример модели приведен ниже.

Содержание (по возрастам) обучающей методики

Возрастная группа	Понятия (лексика)	Цели
Младшая	Сейчас, теперь, сначала-потом, рано-поздно (раньше-позже), день-ночь, утро-вечер, «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер», «спокойной ночи».	Дать общее представление о частях суток.
Средняя	До-после, долго (дольше), скоро (скорее), прежде, потом, давно-недавно, быстро-медленно, часто-редко, сию минуту, «сутки» — утро, день, вечер, ночь, есть, было, будет, сегодня, вчера, завтра, позавчера, после того как.	Сформировать понятие «сутки». Дать представление о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра».
Старшая	Сутки, неделя, название дней недели, месяцев, календарь.	Дать представление о календаре и временах года, последовательности месяцев, дней недели. Расписание и режим дня.
Подготовительная	Сумерки, на рассвете, полдень-полночь, старше-моложе, называние даты, день недели, месяц, год, в прошлом году, в этом году, в будущем году, секунда, минута, час, наручные часы, настенные, часовая и минутная стрелка, циферблат, секундомер, будильник.	Развивать представления о календарном годе. Формировать «чувство времени». Дифференцировать предлоги, имеющие временное значение.Дать представление о возрастных изменениях человека. Дать представления о приборах измерения времени. Определение времени по часам.

Формирование понятия времени через объективные явления

Рекомендованная литература

В книге даются методические советы по формированию у дошкольников представления о временных периодах, а также предлагаются приемы работы по воспитанию у них чувства времени. Издание имеет много иллюстраций.

Книга написана на основании многолетних исследований автора и его практической работы по данной проблеме, проводившейся под его непосредственным руководством. В ней раскрываются некоторые особенности содержательной стороны знаний детей о времени, излагается авторский опыт формирования и совершенствования представлений о частях суток в младшей группе, о последовательности и смене частей суток в средней группе детского сада, показана комплексная система работы по ознакомлению детей с календарем природы, календарным исчеслением времени и развитию чувства времени у детей старшей и подготовительной к школе групп. Содержатся игровые задания по развитию не только временных , но и пространственных ориентировок.

Название: Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. Автор: Рихтерман Т. Д. Издательство: Просвещение, год выпуска: 1991.