Формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР

Общее недоразвитие речи (ОНР) – это нарушение формирования всех компонентов речевой системы при сохранном слухе и интеллекте. Дети с ОНР испытывают трудности не только в произношении звуков. Формирование слоговой структуры слов является одним из направлений логопедической работы с детьми, страдающими системным нарушением речевой деятельности.

Этапы формирования слоговой структуры:

1. Однозначные слова (до 2 лет): ребенок начинает говорить односложными словами («ма», «па»), затем переходит к двусложным словам с повторяющимися слогами («мама», «папа»).
2. Двусложные слова: сначала дети осваивают слова со стечением гласных («а-у», «о-о»), а потом переходят к более сложным сочетаниям согласных и гласных.
3. Трехсложные и многосложные слова: здесь могут возникать сложности с правильным воспроизведением последовательности слогов, особенно если слово длинное или содержит сложные звуковые комбинации.
4. Сложносоставные слова и фразы: в этом этапе происходит освоение сложных конструкций, состоящих из нескольких слов, что требует координации артикуляционного аппарата и умения удерживать последовательность слов в памяти.

Сложности в освоении слоговой структуры могут объясняться различными факторами, включая физиологические или неврологические нарушения, а также недостатки в фонемном восприятии. Проблемы, возникающие у детей с ОНР:

• Нарушение ритмической организации речи: неправильное распределение ударений, пропуски слогов или их замена другими.
• Трудности с усвоением длинных слов: дети часто сокращают длинные слова до двух-трех слогов («велосипед» → «вепед») или заменяют труднопроизносимые звуки на более простые («шапка» → «сапка»).
• Ошибки в воспроизведении слого-звуковой структуры: замены, пропуски, перестановки слогов внутри слова.

Методы коррекции

Процесс коррекции начинается с тщательного анализа речевого поведения клиента. Специалист выявляет ключевые проблемы, такие как упрощение слогов, искажение их последовательности или неправильное использование ударения. Семантика и структура разрушенных слогов также имеют значение, ведь именно они обеспечивают целостность слова.

Важным этапом коррекции является внедрение специальных упражнений, направленных на укрепление фонематического слуха и развитие моторики артикуляционного аппарата. Применение игр и игровых методик позволяет сделать занятия более увлекательными и эффективными. Постепенное увеличение сложности заданий способствует закреплению навыков.

Методы и приёмы логопедической работы:

1. Логопедические занятия: работа над развитием фонематического слуха, нормированного произношения звуков, автоматизации их на уровне слога, слова и предложения.
2. Игры и упражнения для развития моторики: развитие ручной и общей моторики помогает улучшить координацию движений языка, губ и челюстей, необходимых для правильной артикуляции.
3. Использование наглядного материала: картинки, карточки, игрушки, интерактивные и компьютерные игры улучшают понимание новых слов и их структуру.
4. Развитие слухового внимания и памяти: специальные упражнения на различение звуков, запоминание последовательностей слов и слогов.
5. Работа над ритмом и интонацией: чтение стихов, пение песен, игры с ритмом помогают развить чувство ритма и мелодии речи.

Прогноз

При своевременной диагностике и правильном подходе к коррекционной работе большинство детей с ОНР успешно преодолевают проблемы с формированием слоговой структуры и развивают полноценную речь. Важно начать работу как можно раньше, чтобы избежать возможных трудностей в дальнейшем обучении и социальной адаптации ребенка.

Рекомендуемая литература