Оптическая дисграфия: упражнения для коррекции

Оптическая дисграфия упражнения для коррекции

Современная образовательная среда предъявляет колоссальные требования к качеству обучения младших школьников. Однако психологические предпосылки для этого сформированы недостаточно. Особенно страдает зрительной восприятие и внимание. Подобные нарушения вызывают оптическую дисграфию.

Пример письменной работы с ошибками, характерными для оптической дисграфии (связаны с проблемами зрительного различения буквенных знаков):

Пример письменной работы с ошибками, характерными для оптической дисграфии

Основными критериями зрительного внимания являются его устойчивость, как умение к длительному сохранению концентрации, переключаемость внимания, как умение сознательно ориентироваться в заданной учебной ситуации и переходить от одной целенаправленной деятельности к другой. При этих нарушениях медикаментозное лечение (нейролетики и ноотропы) обычно не назначается. Исключение составляют ситуации, при которых имеет место поведенческие органические нарушения, когда расстройства внимания входят в структуру дефекта.

С развитием общения и коммуникативных функций концентрация внимания улучшается. Однако устранения специфических ошибок нуждается в специальной коррекционно-логопедической работе.

Подготовительный этап направлен на развитие у детей зрительного опознавания предметов, восприятия величины, формы, целостности, избирательности восприятия. С этой целью предлагаются игры:

«Отыщи и назови». Нахождение плоскостных предметных изображений, наложенных друг на друга.

«Расставь цифры». Распределение цифр в свободных клетках справа от предметов в порядке увеличения их величины.

«Лото». Соотнесение предметов различный формы с заданным образцом.

«Что забыл мастер?». Определение недостающих деталей рисунка.

Для начертания буквы, слога, слова, фразы осуществляется ряд действий:

  • осознание фонематического состава;
  • определение последовательности звукового ряда;
  • соотнесения звука с фонемой и артикулемой;
  • припоминание соответствующей им графического образа буквы;
  • воспроизведение пространственно-временной характер буквы и написание её.

 Оптическая дисграфия: упражнения для коррекции

Развитие буквенного гнозиса и праксиса, автоматизация смешиваемых букв.

Узнавание букв в затрудненных условиях:

  • разного шрифта и размера;
  • узнавание по отдельным части или элементам;
  • узнавание с наложением из разного шрифта;
  • с наложением из одинакового шрифта;
  • с зашумлением.

оптическая дисграфия упражнения для коррекции

упражнения для коррекции

Дифференциация смешиваемых букв

Важно обучить учеников младшей школы выделять «опорные» признаки, отличающие смешиваемые буквы (и, соответственно, обозначаемые ими звуки речи).

Последовательность данных манипуляций такова:

1. Выделение изолированного звука из слова;

2. Выявление сигнального признака артикулемы;

3. Соотнесение этого звука с графемой при помощи мнемотехнического приема (выбор из пары букв);

4. Контроль правильности выбора;

5. Начертание буквы.

Поэлементная запись смешиваемых букв эффективно выполнять с шепотным проговариванием в двух вариантах:

  • расчленено
  • целостно.

Цель: автоматизация связи между фонемой–артикулемой, графемой–кинемой. Для контроля верности особое внимание уделяется поиску сходств и отличий смешиваемых на письме букв с максимальным использованием четырех анализаторов.

Примерный план данного вида работы

а).  Дифференциация графически сходных букв в изолированной позиции:

  1. Рассматривание образцов написания;
  2. Устное разъяснения различий;
  3. Прописывание с помощью разноцветных карандашей, сопровождаемое шепотным проговариванием.

б).  Дифференциация графически сходных букв в слогах;

в).  Дифференциация графически сходных букв в словах;

г).  Дифференциация графически сходных букв в предложениях.

Задания способствуют привлечению внимания ученика к присущим особенностям начертания, их отличиям. Это помогает усвоить их правильное написание. Когда эта основа будет создана, предпосылки проявления оптической дисграфии ликвидируются.

Приведенные упражнения вполне могут быть использованы как в индивидуальной работе с детьми, так и на фронтальных занятиях. В этом случае в задание привносится соревновательный момент.

В помощь родителям: Сборник упражнений для коррекции недостатков письменной речи.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 1
  1. ldaednitqj

    Оптическая дисграфия представляет собой проблему и в старшей школе у детей с плохой пространственной ориентировкой.

Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: