Warning: Parameter 1 to update_comment_type_cache() expected to be a reference, value given in /home/host1761692/logoped.name/htdocs/www/wp-includes/class-wp-hook.php on line 288
Вся логопедия Архивы речь | Вся логопедия

Понятие речевого режима включает в себя систему следующих организационно-педагогических мероприятий.

Метки:

При разработке гипотез, целей, задач и методов нашего исследования мы рассматривали движущие силы развития  речевой  деятельности,  основываясь  на фундаментальных положениях,    выдвинутых    в исследованиях отечественных ученых (А.В.Запорожец, А.Р-Лурия, А.А.Люблинская, А.К.Маркова, А.Л.Розенгард-Пупко, Д.Б.Эльконин) о том, что речь не только средство общения и орудие мышления, но и важнейшее средство управления человеческим поведением (сначала во внешней речи, а затем […]

Метки:

К моменту выпуска из детского сада ребенок должен достигнуть определенного уровня развития речевой активности, владения сло­варем и грамматическим строем речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию. Успешность обу­чения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью.

Пособие содержит комплекс развивающих занятий (32 конспекта), направленных на систематическое развитие речи и мыслительной деятельности  дошкольников.

Достаточно известный в логопедических кругах автор — логопед-методист Елена Сте­пановна Анищенкова подготовила уникальную книгу «Учимся говорить за 20 минут в день», в которой предложена авторская система развития речевой деятельности детей дошкольного возраста.

Воспитанием речи необходимо заниматься уже в младшем детском возрасте, когда развиваются основные черты характера ребенка, способствующие формированию его личности.

В настоящее время в логопедии существуют две классификации речевых нарушений — клинико-педагогическая и психолого-педагогическая (педагогическая). Эти классификации разработаны преимущественно по отношению к первичному нарушению речи у детей, т. е. по отношению к детям, у которых нет нарушений слуха и интеллекта.

Логоритмика выступает как самостоятельная учебная дисциплина. Она исходит из общих методологических основ логопедии и дефектологии и является одним из ее разделов. В ее основе лежат знания и исследования о закономерностях развития и нарушения двигательных систем человека, их связей с речеслуховой и речедвигательной системами.

Целью коррекционно-развивающих занятий по развитию мелкой моторики рук является формирование и развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия (синхронизация работы полушарий коры головного мозга, развитие мыслительных способностей, памяти, внимания, речи).

Войти