Среди учеников, отстающих по русскому языку, около 95% дисграфия упражнения распечатать это те, у кого в дошкольном возрасте не был окончательно сформирован фонематический слух, имелись аграмматизмы в устной речи, плохо получалось с составлением рассказов. В процессе обучения грамоте эти речевые недочеты накладывают свой негативный отпечаток.
Единственный способ улучшить сложившуюся ситуацию и уменьшить трудности овладения письменной речью — это параллельно с обучением грамоте и уроками русского языка вести активную работу по развитию речи. К сожалению, школьной программой не предусмотрено большое количество часов для активного наверстывания упущенных возможностей, поэтому развитие речи становится задачей родителей.
В предлагаемом сборнике упражнений содержатся задания по развитию фонематического слуха и развитию фонематического анализа и синтеза, по совершенствованию навыков словоизменения и словообразования, по развитию языкового анализа и синтеза на уровне предложений и текста. Задания сгруппированы в соответствии с программным материалом начальной школы. Такой подход обеспечивает не только коррекцию недостатков письма, но и позволит повторить учебный материал по русскому языку.
Содержание сборника
- Упражнения для 1 класса (стр.2).
- Упражнения для 2 класса (стр.9).
- Упражнения для 3 класса (стр.30).
- Упражнения для 4 класса (стр.41).
С помощью разработанного цикла заданий предупреждается дисграфия, упражнения распечатать можно в домашних условиях.
Причины трудностей обучения
Следует обратить внимание на причины нарушений письма. Среди них могут быть недостатки психологического и нейропсихологического аспекта. Познакомившись с основами нейропсихологии можно по-новому взглянуть на детские проблемы. Знания функциональных блоков мозга, участвующих в акте письма и в процессах познания в целом, можно определить на каком этапе возникают первичные трудности ребенка при составлении письменных высказываний. Нейропсихология ошибок на письме анализирует состояние отдельных зон коры головного мозга и дает возможность сконцентрировать коррекционную работу именно в тех направлениях, где большего всего наблюдается функциональное расстройство.
Специалистами замечено, что страдает, как правило, этап выработки программы (плана) выполняемых ребенком действий. Кроме того слабая способность регулировать и осуществлять самоконтроль за исполнением этой программы не позволяет усвоить тот или иной объем знаний полноценно. Для устранения этой проблемы предлагается нейропсихологическая методика преодоления трудностей обучения, которая содержит ряд несложных упражнений.
