Диагностика сенсорного развития ребенка

Представления о форме, цвете, размере, о расположении предметов в пространстве формируется постепенно. Большое влияние на сенсорное развитие ребенка оказывает состояние зрения, слуха, осязания и общей и ручной моторики. Динамика развития центральных и периферических анализаторов у разных детей может различаться, но примерные сроки и простейшие приемы диагностирования сенсорных функций необходимо знать.

Диагностика сенсорного развития основывается на соотнесении представлений ребенка о сенсорных эталонах с программным содержанием по следующим критериям.

Цвет

Узнавание цвета по образцу

Задание: подобрать картинки к цветовому фону.

Узнавание цвета по словесному обозначению

Задание: ребенку предъявляют цветные фигурки  и словесное наименование цвета. Ребенок должен показать заданный цвет.

Дифференциация цвета

Задание: ребенку демонстрируются несколько фигур разного цвета и дается инструкция показать заданный цвет.

Называние цвета

Задание: ребенок он должен назвать цвет.

Возрастные показатели:

4      года: красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный.

5      лет: те же + оранжевый, голубой, розовый.

6      лет: те же + фиолетовый, коричневый, серый.

Выводы:

—   представления о цвете сформированы по возрасту;

—   понятия о цвете отсутствует:

—   не отличает цвета;

—   не узнает и не называет цвета;

—   не группирует фигуры по цвету.

Форма

Задания:

—   показать по просьбе геометрические фигуры и формы;

—   сгруппировать их;

—   соотнести фигуры и формы с конкретными предметами из окружающей обстановки;

—   назвать фигуры и формы.

Возрастные показатели:

4      года: круг, квадрат, треугольник.

5      лет: те же + прямоугольник, шар, куб.

6      лет: те же + овал, прямоугольник, четы­рехугольник..

Выводы:

—   представления о форме сформированы по возрасту;

—   не имеет понятий о форме:

—   не группирует геометрические фигуры;

—   не различает и не называет геометрические фигуры (плос­кие и объемные);

—   не соотносит форму предмета с геометрической формой;

—   не группирует предметы по форме.

Величина

Задания:

—   показать по просьбе контрастные по величине предметы;

—   разложить предметы в возрастающем и убывающем порядке;

—   назвать соответствующие отношения величины.

Возрастные показатели:

4      года: длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.

5      лет: 4 градации каждого признака, определяемые в сравнении (красная полоска короче желтой, но шире зеленой).

6      лет: 5 градаций каждого признака, определяемые в сравне­нии.

Выводы:

—   представления о величине сформированы по возрасту;

—   понятия о величине отсутствуют:

—   не дифференцирует предметы, контрастные по величине;

—   не раскладывает предметы в возрастающем и убывающем порядке;

—   не использует в речи слова, характеризующие величины и их соотношение.

Ориентировка во времени

Задания:

—   показать на картинках соответствующие временные катего­рии;

—   назвать изображенные на картинках временные категории;

—   подобрать серии картинок к соответствующим временным категориям и объяснить критерии подбора.

Возрастные показатели:

4      года: утро, день, вечер, ночь.

5      лет: утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра, времена года.

6      лет: утро, день, вечер, ночь, сутки, раньше, позже, вчера, сегодня, завтра, времена года.

Выводы:

—   представления о времени сформированы по возрасту;

—   временные представления не сформированы:

—   не находит на картинках;

—   не называет;

—   не объясняет.

Ориентировка в пространстве

Задания:

—   показать соответствующие пространственные ориентиры;

—   двигаться в заданном направлении;

—   назвать соответствующие пространственные ориентиры.

Возрастные показатели:

4      года: показать предметы, расположенные вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

5      лет: показать предметы,расположенные вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, передо мной, справа от меня, слева от меня.

6      лет: показать предметы, расположенные вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, слева, между, рядом с, около.

Выводы:

—   пространственные представления соответствуют воз­расту;

—   понятия о пространстве отсутствуют;

—   не исполняет движение в указанном направлении по сло­весной инструкции;

—   не определяет положение в пространстве по отношению к себе;

—   не пользуется словами, обозначающими расположение предмета в пространстве.

Ориентировка в схеме собственного тела

Задания:

—   показать и назвать части тела.

Возрастные показатели:

4      года: показать (словесно обозначить) правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу.

5      лет: показать (словесно обозначить) правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо.

6      лет: показать правой рукой левый глаз, левой рукой правое ухо.

Выводы:

—   выполняет верно в полном объеме;

—   допускает ошибки;

—   не выполняет.

Трудности в формировании пространственных представлений могут указывать на имеющуюся патологию в развитии не только интеллектуальном и познавательном, но и в речевом.