Коммуникационные игры

В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности ребенка является игра, в процессе которой формируются его характер, мышление, речь. У старших дошкольников центром игры становится правило, которого дети седьмого года жизни устойчиво придерживаются. Подчинение правилу в игре способствует становлению полноцен­ных коллективных взаимоотношений, усвоению культурных норм поведения ребенка, и это очень важно как для развития, так и для формирования предпосылок к обучению в школе.

Виды игр

В контекст сюжетно-ролевой игры обычно включены и такие виды игр, как подвижные, игры-драматизации, результативные игры, дидактические и др. (О.А. Карабанова).

Подвижные игры — это вариант сюжетно-ролевых игр с реду­цированными ролями. В качестве разновидности подвижных игр можно выделить имитационные (например, деловые).

Игры-драматизации (актерские) представляют собой произ­вольное воспроизведение сюжета в соответствии с заданным образцом — сценарием игры.

Коммуникационные игры занимают промежуточное положение между ролевой игрой и продуктивными видами деятельности. Они помогают ребенку осознать свои возможности и умения, а достижение результата необходимо ребенку, поскольку он нужда­ется в социальном признании.

Отличительная черта дидактических игр — постановка и реа­лизация учебных задач как формирование способов действий, умений, навыков, знаний при сохранении игрового контекста и смысла деятельности. На занятиях по формированию произноше­ния, фонетико-фонематических процессов и грамматического строя речи наиболее распространенной дидактической игрой является речевая: построение слов, предложений и другие аспекты речевой деятельности.

Использование игр-соревнований должно быть тщательно про­думано воспитателями, чтобы психологически не травмировать детей, остро переживающих ситуацию неуспеха.

Ситуационная игра помогает ребенку в нестандартной обста­новке действовать не по образцу, проявлять самостоятельность, смекалку, что способствует развитию учебных навыков, положительно сказывается на достижении учебных целей, например, таких как улучшение техники чтения, графических умений, счетных операций.

Особенности классификации игр

Все виды игр представлены в перспективном планировании. При этом следует отметить, что одна и та же игра может быть отне­сена к разным видам: например, по количеству игроков — коллек­тивная, по своей цели — дидактическая (речевая), а по форме — сюжетно-ролевая. Описание игр приведено в конспектах занятий.

Социальная ситуация развития в дошкольном детстве пред­ставляет собой взаимодействие ребенка и взрослого. Однако, учи­тывая, что в школьной жизни ребенку предстоит достаточно много общаться со сверстниками, в пособии предусмотрены коммуникационные игры, занятия, которые проводятся в группах, парах. Классифика­ция по количеству участников позволяет разделить игры на индиви­дуальные, групповые и коллективные. Развитие коммуникативных способностей продолжается в школе, являясь одновременно и целью, и средством образования учащихся. Так, например, в раз­вивающем обучении в начальных классах уделяется большое вни­мание формированию коллективно-распределенной деятельности детей.