Слоговая структура слова отражает количество и расположение слогов в нем. В русском языке слова могут быть односложными, двусложными, многосложными. Односложные состоят из одного слога, например: «дом», «мать», «лук». Двусложные имеют два слога и могут быть разной структуры. Например: «молоко» (мо-ло-ко), «дерево» (де-ре-во). Многосложные состоят из трех и более слогов, например: «бессмысленный» (бес-смыс-лен-ный), «декоративный» (де-ко-ра-тив-ный).
Формирование слоговой структуры слова у детей
Формирование слоговой структуры слова у детей происходит постепенно в процессе становления речи. В начале ребята часто произносят слова целиком, без разделения на слоги. Первые попытки разделить слово на слоги происходят в период между 1,5 и 3 годами жизни. Дети стараются использовать простейшие приемы, такие как перерывы между звуками или повторение согласных. Например, они могут произнести «ма-ма» вместо «мама» или «ко-ко» вместо «кот».
Постепенно дети начинают осознавать слоговую структуру слова и использовать отдельные приемы для слогоразделения. Они могут использовать гласные в качестве разделителей, например, произнося «ма-и-на» вместо «Марина». Они также слышат слоги в середине слов, например, произнося «ка-ча» вместо «качалка».
Дети активно учатся формировать слоговую структуру слова в возрасте около 4-5 лет. Они начинают произносить слова более точно, разделяя их на слоги правильно. Однако в дошкольном возрасте встречаются еще ошибки, особенно с более сложными словесными конструкциями. Взрослые призваны помочь детям развивать навыки формирования слоговой структуры, моделируя правильное проговаривание. Также широко используются игры-песни, в которых используются слова с ярко выраженной слоговой структурой (например, «кукушка», «лошадка»). Такие упражнения полезны в данном процессе.
Слоговая структура у детей с тяжёлым нарушением речи
Дети с тяжелым нарушением речи могут иметь ряд особенностей в слоговой структуре слова.
- Упрощение слоговой структуры: использование частей слов вместо. Например, употребление «бака» вместо слова «собака».
- Отсутствие слоговой дифференциации: пропуски слогов. Например, они могут произносить слово «машина» как «мама».
- Слабая слоговая артикуляция: дети с тяжелым нарушением речи могут испытывать трудности с правильной артикуляцией слогов. Они могут заменять звуки в слогах. Например, они могут произносить слово «тапки» как «папки».
- Инверсия слогов: смена местами слогов внутри слова. Например, они могут произносить слово «машина» как «шиимна».
Эти особенности у детей с речевыми недостатками выявляются в ходе обследования. Они затрудняют их способность к коммуникации и пониманию речи. Поэтому для таких детей важно проводить специальные занятия по развитию слоговой структуры и артикуляционных навыков.
Способы формирования правильной слоговой структуры у детей с ТНР
Формирование слоговой структуры слова является важной задачей в работе с детьми с тяжелым нарушением речи. В логопедической практике применяются специальные методы и приемы для развития слогового и звуко-буквенного анализа:
- Использование звуковых игр, речевых задачек и игр с использованием карточек с изображением предметов. Дети могут собирать картинки вокруг определенного звука или слога, чтобы понять, как они сочетаются в слове.
- Моделирование верного произношения слогов и слов, за которым следует отраженное проговаривание со стороны детей. Важно не только слышать правильное произношение, но и самостоятельно повторять звуки и слоги.
- Артикуляционная гимнастика: проведение специальных упражнений для тренировки речевого аппарата. Это могут быть упражнения на растяжку губ, щек, языка и других речевых органов.
- Использование визуальных подсказок: картинок, жестов для помощи детям в формировании слоговой структуры слова. Например, использование картинок с двумя частями слова (слогами), которые дети связывают вместе.
- Интерактивные приложения и логопедические компьютерные программы. Это могут быть приложения с речевыми упражнениями, играми или заданиями на сортировку звуков и слогов.
Каждый ребенок уникален и может требовать индивидуального подхода при формировании слоговой структуры слова. Работа с логопедом или специалистом по речевому развитию может помочь разработать программу и стратегии, наиболее подходящие для конкретного ребенка.
Рекомендации
Ниже рекомендуется практический картинный материал «Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие» будет способствовать наиболее эффективному логопедическому воздействию на речевое развитие ребенка 6-7 лет. В содержании данного иллюстрированного пособия получили отражение авторские материалы исследования неречевых психических процессов, имеющих важное значение для нормального формирования слоговой структуры слова: оптико-пространственная ориентировка, ритмическая и динамическая синхронизация движений и речи, серийно-последовательная обработка полученной информации.
Адресовано логопедам и воспитателям логопедических дошкольных учреждений, внимательным родителям в условиях домашнего обучения.
Название: Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Автор: Бабина Галина
Предлагаемое пособие из серия книг «Словесный сад», не обращая особого внимания на теоретические моменты обучения русскому языку, дает ребенку необходимый практический опыт речевого общения.
Эта книга на доступном для ребенка уровне знакомит дошкольников с различной слоговой структурой слов. Выполняя предложенные в пособии задания и упражнения, ребенок научится разделять слова на слоги, считать количество слогов в слове, определять последовательность слогов в заданном слове , подбирать подходящие слова на предложенный педагогом слог, подбирать слова к слоговым схемам, а также составлять слова из слогов данных в беспорядке. Все эти умения способствуют развитию фонематического анализа и синтеза, расширению словарного запаса.
Материал действительно полезный, а также хорошего качества.Слоговая структура — это необходимое направление в коррекции речи при ОНР.
Этот материал уже давно в работе. А учитывая, что картинок там не так уж и много, то до конца не отработать слоговую структуру. Нужны еще пособия. Где только их взять не понятно.
Огромное спасибо за такой нужный демонстрационный материал. Я уже несколько лет работаю с детьми с тяжелыми нарушениями речи, этот материал им необходим.
Забыли указать второго автора: Сафонкина.