Игры на развитие фонематических процессов

Приоритетными задачами развития фонематических процессов являются формирование умения выделять определенный звук в чужой и собственной речи, развитие навыков контроля и самоконтроля за произношением. Предлагаемые игры на развитие фонематических процессов помогут в непринужденной форме сформировать у ребенка фонематический анализ и синтез, а также, в комплексе с артикуляционной гимнастикой и правильным речевым дыханием, коррекции нарушенного звукопроизношения.

Развитие фонематического восприятия и фонематического анализа является важной коррекционно-логопедической задачей при проведении мероприятий по исправлению недостатков как устной так и письменной речи, а также при обучении грамоте дошкольников с нормальным речевым развитием.

Виды упражнений (блок №1)

«Гости» Логопед произносит фразу: В гости к слогу -ма- пришел слог –ша-. Что получилось? И т.д. В упражнении используются имена детей.
«Какое слово длиннее?» Логопед произносит слова, а дети сравнивают их и говорят, какое слово длиннее: школа – учительница, умник – отличница, писать – переписывать, портфель – физкультура и т.д.
«Слово – предложение» Детям раздаются карточки со схемами слова и предложения. Логопед предлагает послушать слова и предложения и поднять соответствующую карточку. Например: Ученик, писать; Учительница, пишет и т.д.
«Составь слова» Логопед называет слоги из которых дети составляют слова: при, затем вет; спа, после си, затем бо; из, дальше ви, ни, потом те и т.д.
«Узнай звук» Логопед беззвучно произносит звуки [а], [о], [у], [ы], просит детей узнать и назвать их. Характеристика звуков.
«Скажи наоборот» Логопед произносит различные слоги и по очереди бросает детям мяч. Они произносят слог наоборот и перебрасывают мяч обратно. Например: ау – уа, оы – ыо, оу – уо и т.д.
«Помоги Незнайке» На панно картинки, на которых изображены: парк, магазин, школа, рынок, цветы, дом, туча. «Из названий картинок убежали гласные звуки. Давайте поможем Незнайке найти их. Я буду называть слова без гласных звуков, а вы найдите нужную букву и покажите ее. Например: п…рк (парк), р…н…к (рынок)».
«Повтори, не ошибись» Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их.
«Телеграф» На доску вывешиваются картинки с животными Крайнего Севера (белка, волк, олень, медведь, росомаха, песец). Дети отстукивают слоговой рисунок слов с помощью карандаша. Можно использовать картотеку картинок для автоматизации звуков.

Виды упражнений (блок №2)

«Скажи наоборот» Логопед произносит различные слоги и по очереди бросает детям мяч. Они произносят слог наоборот и перебрасывают мяч обратно. Например: ин – ни, им – ми, ак – ка, ул – лу и т.д.
«Сигнальщики» У детей карточки, на одной из которых изображен колокольчик, на другой колокольчик зачеркнут. Логопед произносит слова, которые начинаются с глухих и звонких твердых согласных. Если слово начинается с глухого согласного, дети показывают зачеркнутый колокольчик, если со звонкого – обычный колокольчик.
«Дружные звуки» Логопед называет звуки, из которых ребята составляют слова. Прибежали дружно звуки и друг другу дали руки: [л], [у], [ж], [а] и т.д. Используются слова по теме занятия.
«Назови первый звук» Логопед предлагает детям определить первые звуки в предложенных предметных картинках.
«Синий – зеленый» Дети делятся на две команды: синие и зеленые. Логопед называет слова, если слово начинается с твердого согласного, руки поднимают в команде «синих», а если с мягкого согласного – в команде «зеленых». Предлагаются слова: Россия, Родина, флаг, гимн, герб, леса, город, деревня.
«Подбери слово» На доске карточки-схемы 1,2,3-сложных слов и ряд предметных картинок. Логопед предлагает прохлопать каждое слово и распределить к подходящим схемам. Слова: флаг, кремль, куранты, президент, крепость.
«Просьба» Логопед дает детям задание. Ребята внимательно слушают, а затем точно выполняют его, но только тогда, когда услышат слово – «просьба». Например: Просьба: подними руки вверх. Руки вниз. Просьба: руки в стороны. И т.д.
«Путаница» Логопед произносит слова на школьную тематику, перепутав слоги. Дети внимательно слушают, расставляют слоги в нужном порядке. Например: ник – че – у, фель – порт, та – пар, тель – чи – у, даш – ран – ка и т.д.
«Звуки убежали» Логопед называет слова с пропущенным звуком, дети называют звук, которого не хватает. Например: брус.ика, бер.за, На.ым, Росси., у.еник и т.д.

Дидактические игры полезно чередовать с артикуляционной гимнастикой, зарядкой для пальчиков, упражнениями на совершенствование дыхания. Развитие фонематического анализа и синтеза предполагает способность воспитанника проводить осознанную дифференциацию звуков.