Конспект логопедического занятия. Звуковой анализ слов

Задачи: упражнять в звуковом анализе слов, подборе слов к схемам; закреплять умение делить слова на слоги, определять ударный слог; упражнять в составлении предложений; развивать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, монологи­ческую и диалогическую речь.

Оборудование: игра «Звуковые домики»; фишки, обозначаю­щие гласные и согласные звуки; звуковые схемы имен; предмет­ные картинки с изображениями животных.

Форма проведения: сюжетная игра «Путешествие к пещере Звукомора».

Ход занятия

1. Оргмомент.

Дети стоят вокруг воспитателя.

Логопед: Ребята, нам пришло письмо: три мальчика отпра­вились в Звуковой лес и попали в плен к Звукомору. Сможем ли мы помочь им?

Нам надо подготовиться к встрече со Звукомором.

2.  Основная часть.

1)  Дидактическая игра «Поймай звук».

Дети характеризуют названные воспитателем звуки и выби­рают для них обозначение — поднимают нужную фишку.

[а] — гласный звук (красная фишка);

[с] — согласный твердый глухой звук (синяя фишка);

[л’] — согласный мягкий звонкий звук (зеленая фишка с коло­кольчиком)…

2)  Звуковой анализ слов.

Логопед: Теперь можно и отправляться. Дети идут друг за другом по резиновым коврикам, деревянным мосткам, коврикам с нашитыми пуговицами и т.п.

—  Как нам быстрее добраться в Звуковой лес? (Воспитатель выслушивает мнения детей, и вместе они выбирают лучший ва­риант.)

— Вот мы подошли к пещере Звукомора. (Подходят к нарисо­ванной пещере.)

Страж пещеры говорит нам: «Пленники в темнице. На тем­нице три замка. Их открыть не сможет тот, кто не знает тайный ход».

Как угадать, под каким замком сидит один из мальчиков — Алик? Какой первый звук в его имени? Гласный или согласный? Какой фишкой его надо отметить?

— Кто может выпустить Алика, прикоснуться к тому замку, под которым он сидит? Если прикоснуться неправильно, то Алик навсегда останется в темнице, об этом нас предупреждал страж пещеры. (Дети, чтобы не ошибиться, строят звуковые схемы, характеризуя каждый звук.)

Аналогично они спасают Стаса, Мишу.

—  Ребята, как вы думаете, почему эти дети попали в плен к   Звукомору?   (Ответы  детей,   которые   воспитатель  обоб­щает.)

— Возьмем ребят с собой, научим их грамоте и храбрости!

3)  Физкультминутка. Коммуникационная игра.

На одной ноге постой-ка, Если ты солдатик стойкий! Ногу левую к груди, Да смотри не упади! А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый!

Дети выполняют соответствующие движения: стоят на правой ноге, прижимая левую к груди; потом — наоборот. Затем под музыку (марш) возвращаются в группу.

4) Сюжетная игра «Школа».

Дети садятся за столы, расставленные рядами перед доской, как в школе.

Они учат Алика, Стаса и Мишу на примере их имен, как пра­вильно делить слова на слоги, определять ударение. На роль учителя выбирают одного из группы.

Затем дети составляют предложение со словом «спасать» и моделируют его.

Функция логопеда — направлять ход игры.

3. Итог занятия на звуковой анализ слов

— Что мы учились делать на сегодняшнем занятии?